如何提高課堂討論效率地理教學反思
新課程提倡和強調合作學習,課堂討論是合作學習的一種形式,是改變學生學習方式的體現,決不能流於形式,做做樣子,應充分發揮其課堂討論應有的功能和作用。
而在實際的地理課堂討論中,雖然看起來討論也很熱烈,但有的學生卻只是做了一個忠實的聽衆,或是爭論與問題關係不密切的話題等。交流討論結果時,要不一個組的意見不統一;要不全班只有二、三個組有學生舉手,等等。像這樣,課堂討論就失去了應有的'功能和作用,究竟如何使課堂討論獲得收效呢?
首先是確定好討論小組及組長,可根據座位形成自然小組,可根據興趣愛好組成小組等,由組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達能力的學生爲組長,組長確定每個組員的任務分工,使討論在民主、有序的狀態下進行。
其次,教給學生參與、合作的方法,教師決不能把問題交給學生後不聞不問,要參與小組討論,給以指導、提示。當學生從討論中感受集體智慧的力量、體驗合作學習帶來的效益和快樂後,會越來越主動地參與討論。
再次,討論內容要明確恰當,是學生在較短時間內可以解決的,也就是說,處於學生“最近發展區”內。
最後,提供充足的討論時間,讓學生有機會充分地參與討論、交流、整和意見與觀點。
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