富饒的西沙羣島教學反思（通用5篇）

作爲一名人民老師，教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的富饒的西沙羣島教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

富饒的西沙羣島教學反思1

《富饒的西沙羣島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是透過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分爲兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解爲主，透過課件展示，讓學生感受到西沙羣島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙羣島有個深刻的印象。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙羣島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水爲何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海蔘，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶着愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海蔘的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙羣島豐富的物產。

同時，在教學過程中，透過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，透過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙羣島那麼美的地方，引出對西沙羣島的喜愛，延伸出爲什麼喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領着學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字型有些小。

富饒的西沙羣島教學反思2

《富饒的西沙羣島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文透過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。最後寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。

課文語言優美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。

下面，我主要對執教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：

一、領悟佈局謀篇的表達方法

⒈領悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分爲三段。第一段是全文的總述，寫西沙羣島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙羣島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙羣島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

⒉領悟作者表達方法上的構段方法。

①第二自然段爲“因果段式”，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，後講原因，即一、二和三句之間是因果關係。因果關係的小段，一般分爲兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。

②第三自然段爲“並列果段式”，也即“並列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海蔘、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關係是並排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關係叫“並列式結構”。

③第四自然段爲“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成羣結隊” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最後總述“各種各樣的魚多得數不清”。

④第五自然段構段方式同第三自然段。

⑤第六自然段爲“‘總→分’段式”，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成爲鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙羣島的“鳥的天下”。

⒊本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙羣島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙羣島將變得更加美麗、富饒。

二、領悟生動準確的表達方法

⒈修辭方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的岩石上長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。”③誇張：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙羣島海里的魚非常多，並非真的是水和魚各佔一半。用“一半是水，一半是魚”這一誇張的手法，強調西沙羣島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。

⒉關鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海蔘“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數量多、形態美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成羣結隊、一半是魚；形態美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插着好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。

總之，本課執教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙羣島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，並讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。

富饒的西沙羣島教學反思3

《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章透過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句羣典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典範。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中採用了多媒體教學，在ipad中設定了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是透過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是透過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

(1)第三自然段圍繞“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。

(2)“西沙羣島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨後從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙羣島的確是“鳥的天下”。

教學不足：

1、開頭的匯入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來爲了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最後的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細緻，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置於主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置於主體地方來對待，學生沒有質疑問難的`機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關係依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過於貧乏，以後應該加強學習，豐富評價語言。

透過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

富饒的西沙羣島教學反思4

人教版小學語文三年級上冊22課《富饒的西沙羣島》一文有這樣一段話："西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。因爲海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。"在教學這一段時，爲了理解西沙羣島海水的色彩美，我着重強調了"瑰麗無比"這個詞語："瑰麗無比就是非常美麗，無與倫比。"但是因爲海水的顏色與同學們的生活相距甚遠，很多同學還是不能理解海水的五光十色。然後我又接着解釋道："大概像玫瑰一樣美麗的顏色。"緊接着我把"玫瑰"兩個字寫到了黑板上。這個時候，我們班有個同學好奇地問道："老師，玫瑰不是一種植物嗎？爲什麼‘玫瑰’不是草字頭呢？"

這一突發狀況是我始料未及的！玫瑰爲什麼不是"草字頭"呢？這個問題還真把我給問倒了……

以前，我曾經跟同學們介紹過"王字旁"的字大多和玉石有關，難道這個"玫瑰"在我國古代是一種美玉，而現在花園裏怒放的玫瑰難道是一種外來物種？帶着這一疑問，我翻閱了很多資料。司馬相如在《子虛賦》中記載："其石則赤玉玫瑰。"這一史料只能說明玫瑰是一種玉石，並沒有把我的問題解釋清楚。

我又繼續翻閱資料，據史書記載：玫瑰原產亞洲東部地區，於漢朝被人們發現，迄今已有2000多年的歷史。現在主要在我國華北、西北和西南、日本、朝鮮等地均有分佈。由此可見，玫瑰並不是外來物種。那爲什麼"玫瑰"不是草字頭呢？功夫不負有心人，經過我不懈的努力終於找到了答案：東漢戴植認爲，玫瑰原名"梅槐"，因葉片形狀介於梅花和槐樹之間，故得名。但對於一種香豔可愛的花兒來說，這名字聽上去實在有點不倫不類……所以不妨改爲"玫瑰"，一來諧音，二來也暗示它是種珍貴如美玉的花卉。聽了我的解釋，同學們都心悅誠服地點點頭。

常聽別人說："作爲一名教師，要想給學生一碗水，老師必須有一桶水。"可是作爲一名當代資訊社會的教師，應該時時刻刻提升自己的專業知識、要博覽羣書，不斷汲取新鮮的養分，爲學生提供知識的源泉。

富饒的西沙羣島教學反思5

《富饒的西沙羣島》是老教材三年級上冊中的一篇寫景的文章，在新課程人教版三上年級的教材中仍舊保留了這篇課文，可見有其存在的價值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙羣島的瑰麗風光和富饒的特產，透過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙羣島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙羣島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙羣島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的瞭解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更紮實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。課上下來，我覺得自己的基本達成了，回顧課中比較有效的策略主要有這麼幾個：

一、創設情境，激發興趣，提高參與的積極性

爲激發學生的學習興趣，拉近學生與西沙羣島的距離，我在整堂課上創設了去西沙羣島旅遊觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠的西沙羣島遊玩，作好準備，我們出發了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙羣島都有哪些好玩的地方了”，學習“海底”部分時：每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們對西沙羣島始終充滿了好奇和探索的慾望，學習積極性很高。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作爲遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、恰當處理教材，加強語言實踐

在課堂中我多次根據教材的特點安排了語言實踐，如在學習“海底”段時，讓學生髮揮想象，用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學習海底生物部分時，讓學生自讀文字後，選擇一種生物，配上動作爲喜愛的海產品作個自我介紹，學生情緒高漲，在不知不覺中習得了語文知識，培養了能力。