《富饒的西沙羣島》教學反思案例

記得在《富饒的西沙羣島》一課教學時，突然出現了以下的情景：

小林：老師，我發現第六自然段主要寫了西沙羣島是鳥的天下，說明西沙羣島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

師：對，你讀得很認真，抓住了要點。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收穫。

小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林裏棲息着各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙羣島上樹林裏的鳥蛋多，從而說明鳥的數量多……

曉敏：老師，什麼叫肥料啊？我不知道，鳥糞怎麼能做肥料呢？

同學們鬨堂大笑。因爲曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，並非一次兩次了。而且這次的問題又是關於糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

面對這樣的課堂情景，有些教師也會認爲這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂。可當時，我卻不這樣認爲。雖然曉敏平時經常開小差，可是剛纔並未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作爲教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的'學習。

於是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎麼做呢？”

孩子們也立刻平靜下來，並且迅速地回憶起以往的學習經驗——

小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯繫上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

小熊：我補充，還可以聯繫我們平時生活中的經驗……

同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

教室裏傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

反思：

1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因爲每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發點與歸宿就是讓人成其爲人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發情景時，選擇的是生氣、發火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的後果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須剋制，以及心平氣和地對待。

2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協調課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。於是就以課堂中某個學生提出的“什麼是肥料，鳥糞爲什麼可以做肥料”這一問題作爲突破口，發現每個學生在認知上的距離，從而將該問題變爲每一個學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以爲的玩笑化解爲有意義的學習，從而大大地激發了學生探究的慾望。同時，又因爲對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更爲曉暢，更容易理解、接受。於是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎麼做呢”，這樣引導學生聯繫已有的語文學習經驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉聖陶先生所說的“教是爲了不教”的境界。

編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不採取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學科帶頭人、江蘇省啓東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。