信任教學案例與反思

《信任》是鄂教版三年級語文第十五課的內容。這篇課文主要講了作者一次奇妙的購物經歷：告示牌指路，小狗帶路，貓看管錢箱，自己摘桃，憑自覺付錢。一撥又一撥的顧客來了又去，去了又來……在這件趣事的背後，我們感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。

全文脈絡清晰，層次分明。作者緊緊扣住信任這一主旨，用清新自然的言語和具體的事實對主題巧妙的加以凸現。

案例

一、聯繫生活，激情匯入。

師：同學們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？

生1：我經常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤後就付錢，然後別人才把東西給我們。

生2：我一個人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。

師：今天，我們要學習的課文寫的就是作者的一次奇妙的購物經歷，跟大家說的完全不同，他覺得太有趣了！想知道怎樣有趣嗎？

生：（大聲說）想！

師：快開啟第十五課讀讀吧！邊讀邊找出作者認爲有趣的地方做上記號。

二、品讀感悟，讀中激“趣”。

1、生自由朗讀課文。

2、同桌交流有趣的地方。

3、班級交流。

師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？

預設1：我覺得“每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在出口旁的.箱子裏”這段話很有趣。因爲顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎麼辦？

師：你考慮得很細緻，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預設2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生3：我從“看着我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因爲一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看着我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“願意”“願意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰願意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進桃林後有什麼感受呢？

師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什麼意思？

生4：是指香味很濃，沁到心裏了。

師：什麼香味？你是怎麼想的，跟我們說說？

生5：因爲成熟的桃子是會散發出香味的，聯繫上文，知道作者正好鑽進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

師：你真會讀書，知道聯繫上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快。“沁人心脾”就是這個意思。

師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

……

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什麼意思呢？誰願意讀讀這句話？

生8：老師，我來！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你爲什麼這麼說呢？

生10：聯繫下文可知，作者能親自摘桃，心裏很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認爲作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯繫上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！

師：誰會用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手採摘草莓的歡悅中。

……

師：你們的理解能力真棒！誰能帶着這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預設3：更有趣的是看錢箱的竟然是隻貓！貓又不會數錢，有等於沒有嘛！（笑）

師：你能帶着這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能！（非常自信）

預設4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯繫在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。

三、“趣”中明理，品中悟情。

學生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認爲主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人爲朋友的，還這麼禮貌，客氣。所以我這麼認爲。

師：你說得很好！我也是這麼認爲的，誰能帶着作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認爲主人是個善良的人。從小貓小狗的行爲可以想象得到他們都是經過主人訓練的。小狗友好地看着陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結以上內容，我發現主人這樣安排完全是出於對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數數，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因爲主人相信顧客，才作這樣安排的。

生18：嗯，應該是這樣！

生19：我也明白了……

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我爲你感到驕傲！（師相機板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什麼嗎？

生20：主人，你的行爲讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！

生22：……

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子後掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認爲顧客值得信任。因爲我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那裏的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因爲課文裏說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因爲好奇，只有對果園情況很瞭解，又十分喜歡的人，纔會來了又去，去了又來。還那麼高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎麼會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對呀！怎麼走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎麼想的！

生27：我想，是因爲主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）

師：你的答案好經典！真是這樣。

師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什麼嗎？

生28：希望你們要做個誠實的人！

生29：……

生30：……

四、拓展延伸，昇華信任

1、學完課文，你們有什麼收穫呢？

預設1：我懂得了做人要誠實。

預設2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預設3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎是誠實！（相機板書：誠實的人被人信任）

師：讓我們帶着這種感情齊讀課題。

2、總結：這節課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心裏卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

教學反思：

《新課程標準》指出：興趣是最好的老師。因此，教學這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。匯入時，我讓學生聯繫生活說說自己購物的經歷，從而引出作者與我們不同的購物經歷，悄然激起“趣”火。學生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時，我讓學生充分地讀，認真地找，用心地想，大膽地說，將學習的主動權完全的交給他們。我只是起到了“穿針引線”的作用。學生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學會了抓住重點詞理解句子和聯繫上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運用了用朗讀有效表達從句子中體會到的感情。學習興趣高漲。在教學“趣中明理”這部分內容時，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到昇華。使學生懂得了信任在生活中的重要性。整節課，我注重了讓學生在讀中品意，在悟中明理。教學效果較好。