《Whats your name》教學反思

小 學生活潑好動，精力不容易集中，尤其是剛上課的幾分鐘，說話的，搞小動作的，拿出書來東張西望的還是好的。每次，我不知費多少口舌，才能讓班內安靜下來。 爲此，我認真反思，嘗試了很多方法。第四節，五班的英語課。我一改拿着教杆敲桌子，扯着嗓子喊讓同學們安靜下來的粗暴、笨拙方法，我提前五分鐘進課堂，打 開錄音機，歡快的英語歌曲在教室的上空流淌。教室中的學生聽到歌曲後，迅速的坐好，跟着錄音機唱起來，教室外的同學聽到歌曲後，也急忙跑進教室。歡快的英 語歌曲播放幾遍後，同學們的魂兒從課外拉回來了。孩子們滿懷激情在等待着新課的開始。“上課”“老師好”，學生們如前幾節課一樣向我問好，我 說：“Good morning，boys and girls.”孩子們反應的真快，馬上用準確的英語“Good morning，Ms Shang”向我問好。“同學們真棒，反應的又快，說的又好。”我及時的給以表揚和激勵，同學們的勁頭更大了，坐的更端正了，眼神更集中了。看到同學們的 認真勁兒，我的'激情也在課堂上煥發。

本節課我採用“溫故知新”的方法引出一個新知識點：Good afternoon. 再用情景教學法引出另一個知識點：What’s your name?知識點環環相扣，步步深入，學生們學起來很輕鬆。“開火車”的遊戲更是讓這節課達到了**，不僅大面積的提高了學生的練習量，鞏固深化了本節課 的重點句型，同時也大大激發了學們的學習興趣和激情。在整個教學過程中，我還充分的運用好評價機制，既維持了課堂秩序，又培養了學生的競爭意識和能力，使 學生積極、認真、有效的掌握了本節課的內容。最後，《Good morning ,Sam》的歌曲又把新課推向了另一個**。下課的鈴聲響了，同學們還意猶未盡。