一夜的工作的教學反思範文

《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。下面請欣賞小編爲大家帶來的一夜的工作的教學反思，希望大家喜歡~

一夜的工作的教學反思1

《一夜的工作》課文篇幅較小，語言樸實感人。根據教材自身特點以及本課訓練重點，課文采用以讀爲主的方法，以引導學生自讀自悟爲主，有利於激發學生學習的慾望。具體教學過程分四個階段。

一、創設情境，激發讀書興趣

課前，我引導學生廣泛蒐集周總理豐功偉績的材料。課上，學生互相交流周總理的感人事例。然後我把課前蒐集的材料匯製成錄像片，請學生們觀看，幫助學生進一步瞭解周總理。這樣，透過師生的語言和錄像畫面創設了最佳的情境，激發了學生迫切想透過本文了解周總理感人事例的讀書興趣，爲下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。

二、自讀自悟，體會真情實感

1、啓發談話，引導自讀：

當學生已經被周總理的一舉一動深深感動之後，我是這樣引導學生自讀的：周總理爲什麼受到中國人民乃至世界億萬人民的崇敬和愛戴呢？著名詩人、文學家何其芳親眼看見，並真實地記敘了周總理一夜的工作。

2、帶題自讀自悟，體會真情實感：

請同學們認真看看本文周總理的哪些事使你深受感動？想一想爲什麼受感動？然後有感情地讀一讀。這一環節的設計給學生充分讀書、思考、小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的內部需求得到滿足。在小組交流時，每個學生都參與學習，我也參與其間，或指導、或點撥、或激疑。既瞭解學生自讀自悟對內容的理解情況，又完善了學生的學習方法，爲大組交流奠定了基礎。大組交流時，着重引導學生抓住深受感動的具體事例，透過閱讀理解感情朗讀體會作者對周總理的真情實感。

3、迴歸整體，進一步體會真情實感情：

學生自讀自悟，零散地理解內容後，我引導學生快速瀏覽全文，看看作者寫了周總理哪幾方面的事？表達了怎樣的思想感情？從而引導學生明白作者寫了總理工作勞苦、生活簡樸這兩方面的事，表達了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。

三、感情朗讀，與作者的情感產生共鳴

對於工作勞苦、生活簡樸這兩方面的感人事例，我採用體會到哪兒，引導學生有感情地讀到哪兒的方法。而對於最後兩節的感情朗讀，我設計了兩個層次。第一個層次是學生了解了周總理一夜的工作勞苦、生活簡樸，被深深感動後，有感情齊讀。第二個層次是大量引用課前蒐集的材料，切實弄清一夜和每個夜晚的聯繫後，我激情導讀;這是周總理普通的一夜，卻是周總理無數個繁忙、勞累不眠之夜的寫照，更是周總理一生爲黨爲國爲民日夜操勞的寫照。人民的好總理怎麼能不受到億萬人民的崇敬和愛戴！請同學們再齊讀最後兩節，然後採用練讀、個別朗讀、全班學生輕輕伴讀等多種形式，使學生在反覆的誦讀中切實受到強烈的感染。此時學生對周總理的真情與作者的真情產生共鳴，再回頭落實本組訓練重點便迎刃而解了。

四、多讀遷移，鞏固訓練點

在課堂練習時，我引導學生繼續閱讀關於周總理的一篇短文，思考短文寫了總理哪些感人的事例？表達了什麼思想感情？是怎樣表達真情實感的？這一練習的設計，一是擴大閱讀，進一步瞭解周總理的人格魅力。二是鞏固本組訓練重點，更重要的是體現語文教學課前蒐集資訊、課上精講多練、課後擴大閱讀完整的訓練過程。

一夜的工作的教學反思2

《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。讚美了周總理全心全意爲人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

當我讀完這篇課文之後，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因爲學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反覆的思考和探索，我認爲要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果纔會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。透過自己精心設計教學課件，帶着動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，透過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今後的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

一夜的工作的教學反思3

這篇課文講的`是作者在陪同總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬，愛戴周總理的思想感情。

由於作者所寫的事情都是一些生活中的小事，由小見大，因此我在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會，慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感受深。全文內容淺顯，理解上並無多少難度，只是感情比較深沉。所以，當學生圈劃出關鍵語句後，我安排了幾個說和寫的訓練，在訓練的過程中讓學生由文字材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受。再加上有感情地朗讀，再次將學生的感情激發到高潮。最後，透過兩個拓展閱讀，說感受，使學生受到深刻的思想教育。

透過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都得上得熱熱鬧鬧的才叫好。有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。在強調語文的人文性的今天，該對學生進行的訓練，還是應該進行的。

一夜的工作的教學反思4

《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個年代遠的學生深刻地體會到這一點併產生敬佩之情呢？在教學中我設計了幾個關鍵性的問題，起到了畫龍點睛的作用。

哪些同學對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

可以看出，學生聽完我範讀一遍課文後，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學生的自我感受，讓學生帶着自己的感受讀書，可是如何引領學生準確地把握課文線索，領會課文中心思想，使學生分散的心思集中起來呢？爲此，我及時準確地提出了這一問題。學生在這個問題的引領下，迅速找到關鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，——————如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，——————好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”）並從中體會出總理的簡樸和儉樸。學生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，爲學生體會總理的勞苦埋下伏筆。

細讀“他一句一句地審閱，————————把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

這個問題有雙向作用。既幫助學生在文中理解詞語，又使學生體會到了總理工作一絲不苟，嚴謹認真的態度，爲提出下一個重點句的問題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份檔案嗎？誰能聯繫上文來說說？（一尺來高）再聯繫學生的生活實際體會“一尺來高”，讓學生深切感受到總理一夜的工作量是多麼大，工作多麼勞苦。爲後面的師生朗讀奠基。

問題三：總理在思考什麼呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀後，學生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此爲止，學生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學生展開想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會總理在思考什麼？這個問題既可以引導學生進行寫作訓練，又引領學生更深層次地走進總理的內心世界，深入體會總理的精神、品質（全心全意爲人民服務），讓周總理的形象在學生心中豐滿起來。