《一夜的工作》教學反思(15篇)

身爲一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的《一夜的工作》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《一夜的工作》教學反思1

《一夜的工作》是一篇略讀文章，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理爲國家爲人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的無限熱愛和敬仰之情。全文內容淺顯，理解上並無多大困難。

回憶自己以前的閱讀教學，往往是過於注重對詞語的感悟、積累，而忽視了滲透習作的方法指導，學生沒能透過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者採用以小見大的寫法，詳略得當的安排材料。

課文無非是個例子，語文課堂就應該是教師以課文爲範例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學，我決定在引導寫法上下點兒功夫。

課堂上，我有意識地引導學生抓住周總理“生活簡樸”進行感悟，在反覆誦讀中感受語言的凝鍊優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最後經過通俗易懂的文字小結昇華，告訴學生：作者描寫也及其簡單，沒有華麗的詞語，僅僅是透過寫“陳設簡單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收穫我們這樣的感動。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫法就叫以小見大。作者這種寫法值得我們學習。接着引導“文章中像是這樣看起來描寫的是小事情，是簡單的事情，其實及其不簡單的句子還有很多，誰願意再讀讀？”把學生的注意力引導到品悟寫法上來。學生的思維開啟了，不再僅僅注意一個字、一個詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見大”、“以點帶面”的寫法。

課下作業我佈置了運用本課學習的“以小見大、以點帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人”。第二天作業收上來，絕大多數同學的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業，不時有人來找老師談學習工作上的事情，老師右手邊的座機也不斷響起，但老師並沒有因爲工作的繁忙而忽視我的作業，在我訂正完了錯誤以後，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數學老師批改作業那麼認真，每一本作業後面都有評語，甚至連句子中的語法錯誤都批改過來，是那麼認真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預報，爲的是要準備我第二天上學要穿的衣服，不讓我凍着、熱着……”

這些小練筆讓我們看到學生模仿性很強，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與範文相類似的習作，這種習作的指導降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑑，使學生樂於表達。僅僅就寫作指導方面，我覺得這堂課是較爲成功的。

《一夜的工作》教學反思2

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課透過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。課後靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優點與不足，以此促進今後的教學。

一、成功之處

1.精心設計問題，引導閱讀步步深入。

在初讀課文後，我引導學生默讀思考，並展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收穫。在交流中，我設計了多個子問題引導學生加深體會，收到了較好的效果。

例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開交流。設計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子裏曾經都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時，會有什麼感受？2.花生米有什麼特別？到底增加了數量沒有？透過這些小問題的引導，將學生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎上進行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會總理“工作勞苦、認真”時，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設計的問題有：1.什麼叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？透過反覆讀文領會總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。

2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。

在學文的過程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課後資料袋中周總理的一天，另一篇是教學參考書中“周恩來生命的最後時刻”藉此幫助學生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學生進行說話練習：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經在全體學生的心中活起來了，他們帶着驕傲，自豪的感情激情朗讀了最後兩個自然段。資料的引進爲情感的激發起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。

二、不足之處

1.自己的表現不盡人意，個別環節的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。

2.學生的表現過於拘謹，學生的發言積極性不是很好。

3.課堂節奏把握不足，時間控制的不好。

三、改進措施

問題設定要科學，有針對性和實踐性。

總之，教學是一門藝術，需要我今後在平日的實踐中不斷探索，才能展現更精彩的課堂。

《一夜的工作》教學反思3

《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜的工作的情況和由此產生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字裏行間充盈着作者崇敬和愛戴總理之情，讀後使人油然而生崇敬之心，並受到總理偉大人格的薰陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有誇張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

交流中我着重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。 在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不苟。

在學習體驗了總理那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最後兩個自然段，要求讀出感情。並透過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反覆的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。然後，再透過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，爲什麼說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示課後資料袋《周總理的一天》時間表，讓學生補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關係。這樣再次引進課前蒐集的資料，決不是重複，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最後，我再讓學生用激動而自豪的語氣反覆朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們看見過這樣的總理嗎?”讓學生與作者的情感產生共鳴。

《一夜的工作》教學反思4

學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

1、豐富課前感知，激發學生情感。

《一夜的工作》一文主要透過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基於現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事蹟的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生透過資料對周總理有個初步的瞭解，爲進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我藉助電教設備把着重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生透過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子後，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反覆朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然後引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者爲什麼說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

回想這一節課，也有一些不足：

1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因爲課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順着學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子後，儘量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟後，我又去花時間讓學生反覆讀，又去強調。這也浪費了時間。

3、這篇文章的難點是最後兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，透過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因爲前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

《一夜的工作》教學反思5

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含着對周總理的崇敬、熱愛和讚美之情，是一篇學習語言、薰陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較爲明顯，因此，我也嘗試着《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成爲學習的主人。

教學一開始，讓學生讀課文連結語，明確學習要求，然後，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文字，這時學生透過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接着，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反覆讀。讀的形式多樣：有自讀、範讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多麼勞苦，生活是多麼簡樸時，我採用讓學生聯繫生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不苟；在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生透過聯繫生活、學習實際受到了啓發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在製作課件時，對教學情境創設不足。現在六年級的學生，大都生於20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏瞭解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在製作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯繫時不夠深入。學生透過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多麼簡樸，多麼勞苦”這一重點。但由於時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的範讀，如果老師能做示範性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

俗話說：“教學有法，教無定法。”在以後的教學中，我會認真鑽研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

《一夜的工作》教學反思6

《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個年代遠的學生深刻地體會到這一點併產生敬佩之情呢？在教學中我設計了幾個關鍵性的問題，起到了畫龍點睛的作用。

哪些同學對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

可以看出，學生聽完我範讀一遍課文後，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學生的自我感受，讓學生帶着自己的感受讀書，可是如何引領學生準確地把握課文線索，領會課文中心思想，使學生分散的心思集中起來呢？爲此，我及時準確地提出了這一問題。學生在這個問題的引領下，迅速找到關鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”）並從中體會出總理的簡樸和儉樸。學生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，爲學生體會總理的勞苦埋下伏筆。

細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

這個問題有雙向作用。既幫助學生在文中理解詞語，又使學生體會到了總理工作一絲不苟，嚴謹認真的態度，爲提出下一個重點句的問題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份檔案嗎？誰能聯繫上文來說說？（一尺來高）再聯繫學生的生活實際體會“一尺來高”，讓學生深切感受到總理一夜的工作量是多麼大，工作多麼勞苦。爲後面的師生朗讀奠基。

問題：總理在思考什麼呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀後，學生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此爲止，學生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學生展開想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會總理在思考什麼？這個問題既可以引導學生進行寫作訓練，又引領學生更深層次地走進總理的內心世界，深入體會總理的精神、品質（全心全意爲人民服務），讓周總理的形象在學生心中豐滿起來。

《一夜的工作》教學反思7

一節公開課上下來，用兩個字概括我這節課的感受——辛苦。其實這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優點還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學生自主學習的本質。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。

第一，平時的課堂應該要讓學生養成一種學習方法。要養成自主學習的習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節課中，有一個環節可以是這樣的：

1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。

畫：用----畫出體現周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現周總理生活簡樸的語句。

批：在自己感受最深的語句旁作批註。

再讀：試着把自己的感受讀出來。

2）在小組內和同學交流自己的感受、體會並練習朗讀。

也就是說，在這個環節上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節課中，我沒有明確讓學生採用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們圈點自己感受最深的詞、句、段，批註自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑑賞評析。這樣的話，學生纔會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。

第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質。這節課中周總理這個人物品質內涵還沒完全發掘。本節課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節課下來，同學們所領悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生透過瞭解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進行一番對比，並且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接着我可以轉問：“爲什麼周總理能擁有這些豪華生活，但是爲什麼他不擁有呢？所以，透過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。

《一夜的工作》教學反思8

《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點體會：

一、豐富課前感知，激發學生情感

《一夜的工作》一文主要透過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基於現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，併爲學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生透過資料去感受。

二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組裏自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

三、創設情景，引起情感的共鳴

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事蹟，出示周總理身患癌症時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接着我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對着周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最後兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

最後的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》爲題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最後兩段的朗讀由於時間關係指導的也不太到位，今後，還要在這些方面多加努力。

《一夜的工作》教學反思9

本課語言樸實、感情真摯，飽含着對周總理的崇敬、熱愛和讚美之情，是一篇學習語言、薰陶情感的好課文。

在本節課的教學中：我嘗試着從以下兩方面着手：

一、採用自主、合作學習的學習方法，透過讀來理解感悟文章。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較爲明顯，故我也嘗試着《語文新課程標準》的'所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成爲學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一髮而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀爲本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反覆讀；讀的形式多樣：有自讀、範讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀後又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。

二、利用課程資源，引導學生走近課文。

透過以前幾屆的學生髮現現在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前就讓學生透過去圖書室、網絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生透過資料去感受，豐富學生的課前感知。透過蒐集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛蒐集並交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且爲探究性學習打下了基礎。

《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”本課教學時，我先設計詩歌《周總理辦公室的燈光》創設情境來引導學生，讓學生進入角色，然後讓學生大膽地將自己蒐集的材料進行交流，對周總理有進一步地瞭解。接着教師又出示自己從網上搜集來的資料，《周總理的一天》，加深學生對周總理的瞭解：

時間：1974年3月26日至27日

下午3時起牀

下午4時與尼雷爾會談

晚7時陪餐

晚10時政治局會議

晨2時半約民航局同志開會

晨7時辦公

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時休息

透過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環節給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

俗話說：“教學有法，教無定法。”我願自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

《一夜的工作》教學反思10

當整堂課上下來，從自身來講面臨着幾個亟待解決的問題：

1、設計問題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度，且問題除了關注思想情感外，更要關注語言的運用，讓人文性和工具性並駕齊驅。同時，所提問題還要可操作性強，讓學生清楚接下來的合作學習應怎樣一步一步完成。

2、教師的評價語目的性應再強些，特別是小組合作學習對於教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學生會答什麼，以及答到什麼程度。這時教師往往評價不到位，或是提出一些沒有思考價值的問題。那麼要解決這一問題，還得依賴於對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時，教師的評價纔會遊刃有餘。例如：當學生不理解“好像並沒有增加”是指已經增加了時，教師就可引導學生聯繫“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個人的花生米。

3、教師要捨得放手，學生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。

4、小組合作形式要區別於合作學習。我們的學生都是以小組的形式坐在一起，但這並不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學生一些獨立思考、自主學習的時間。對於自己難理解的問題再透過小組共同完成。

就學生合作學習而言，也有一些亟待解決的問題：

1、有些小組合作意識差，個別學生不愛動腦，羞於交流。要透過激勵方法培養學生積極參與的合作意識，學會認真傾聽和評價。

2、有些學生髮言冗長，說不到根本，教師要透過正確的評價引導學生準確、精煉的表達觀點。

3、儀態自然、聲音洪亮的表達觀點也是我班學生需要努力的方向。

《一夜的工作》教學反思11

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試採用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質的認識更加深刻。

不足之處是，我在課前雖然佈置學生去了解周總理的事蹟，但有的同學沒有蒐集到，如果讓學生透過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所瞭解。爲學習提供豐富的感性材料，有利於創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

在教學中，不能停留在對錶面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什麼，你能爲總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如透過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

透過本節課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。

《一夜的工作》教學反思12

《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質樸無華，所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。

《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五隻有一堂課，而且，上完課之後馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。於是，那堂課我僅僅安排了學生自學這課。

自學之前我出示了自學提示，並且，在學生之間走動着，瞭解學生的自學情況，並給予部分後進生必要的指導。雖然已經是6年級的學生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有着嚴重的依賴思想，一是依賴老師代講，二是依賴成績優秀的學生回答問題。

檢視了學生的批註，我感覺學生的自學還是比較到位的。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙。

今天，上課的時候，我們用了20多分鐘的時間進行了全班交流，以幫學生深化了解。

1、斟酌字句，體會作者用詞的準確性。

我主要抓了幾個重點句子中的重點詞來理解的，如”一尺來高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像並沒有因爲多了一個人而增加顆數”“不是瀏覽”……

學生透過體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡樸的！

2、感情誦讀，激發學生感情的共鳴。

文章的最後有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂、自豪……透過各種各樣的朗讀，激發了學生對總理的愛戴和敬佩之情。

學完這課後，我愈發感受到兩個班級孩子的不同，我自己以前的那個班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級裏，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個班級爲什麼有這樣的差別，在新帶的班級裏有幾個男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級裏，沒有這樣的“領軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？

《一夜的工作》教學反思13

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試採用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。二抓對比。周總理工作的勞苦和生活的簡樸是透過一系列對比的描述反映出來的。如：身爲國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的佈置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字檯”，“兩把轉椅”，“一盞檯燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的佈置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來厚的檔案。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之後，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充飢，這又形成了強烈的對比：工作這麼勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經對照、比較，就會被鑑別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，那麼，學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。自以爲完成了教學任務。同時也發現了許多不足之處需要改進，具體表現在：

1、教學情景創設不足：

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，於是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對於這樣一個偉大的人物，讓我們的學生透過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然佈置學生去了解周總理的事蹟，但有的同學沒有蒐集到，如果讓學生透過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所瞭解。爲學習提供豐富的感性材料，有利於創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

2、重語言感悟，輕詞語分析：

一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞彙。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然後讓學生想象總理的辦公室應該有些什麼，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（溥儀的攝政王）房間裏可能會有些什麼？接着，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最後，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進一步朗讀──進一步想象──進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎？

3、要抓聯繫：

要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內在聯繫。本課的教學，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多麼勞苦，多麼簡樸”這一中心句。教學本課，由於時間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關係分析得不夠。課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。着可以課文結尾處的一句話爲證：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，爲黨爲國爲民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而後已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學中，既要講的“一夜”，又不能停留於“一夜”，而要引申到“每個夜晚”，否則就是沒有抓住教材的精粹；另一方面，要讓學生理解周總理的“每個夜晚”，又應以講清文中的“一夜”爲基礎，離開了“一夜”，“每個夜晚”留給學生的只能是一片模糊。當然，在講清討論“一夜”的同時，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。

4、在教學中，不能停留在對錶面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什麼，你能爲總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如透過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

透過本節課的教學，感到自己的教學水平還急需提高，今後，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學習，使自己的教學水平得以提高。

《一夜的工作》教學反思14

《一夜的工作》是著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況後所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬愛戴總理的思想感情。

《一夜的工作》突出了周總理“勞苦”和“簡樸”這兩個品質特徵，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

而在這讓學生自主閱讀的過程中，我最滿意的是自己緊緊抓住課文的特點，引領學生在對比中感悟、體會。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡樸是透過一系列對比的描述反映出來的。學生在對比中想到身爲國家總理的辦公室，理應是豪華的佈置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字檯”，“兩把轉椅”，“一盞檯燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的佈置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的檔案。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之後，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充飢，這又形成了強烈的對比：工作這麼勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。

我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經對照、比較，就會被鑑別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，我就是抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使得學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。當然，因爲比較、感悟、體會挺花時間，所以在整堂課中忽略了學生對詞語的把握，也忽略了對學生的朗讀指導等。

《一夜的工作》教學反思15

教學《一夜的工作》一課時，我採用指導閱讀──自主探究──迴歸深化這樣一種教學的模式進行教學。平時一般的課文我都是從語言文字過渡到思想內容，可是這篇課文我先讓學生大聲讀課文，畫出中心句，然後分四人小組討論交流。用波浪線畫出描寫周總理工作勞苦的句子；用波浪線畫出描寫周總理工作簡樸的句子，然後全班探究體會，從思想內容到語言文字最後還是迴歸思想內容。

當學生找出這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。這句話進行探究學習時，我覺得學的還是比較成功的。

生：我認爲總理的房間不應該是這樣的，好像有點難以置信，因爲畢竟是一個國家的總理啊！

師：那麼，你覺得總理的房間應該是怎麼樣的？

生：宮殿式的房子就應有宮殿式的傢俱。我舅舅開了一個小廠，他的辦公室裏都有老闆桌、轉椅、真皮沙發、紅木傢俱，總理就更不用說了，應該用全國最好的。

生：總理的辦公室應該鋪純羊毛的大花地毯。

生：應該放着老式錄音機、電風扇、搖椅。

師：和你們想象的相差這麼遠，說明了什麼？

生：對啊，我們新中國的總理比普通老百姓還要普通。

生：總理真是太簡樸了。

學生對宮殿式的房子和簡單的陳設產生了極大的感覺上的反差，更好的體會了總理生活的簡樸。

接着又有同學講到了極其、說明簡單的程度深，太簡單了，如此而已說明除了這些傢俱就再沒別的了。這幾個詞語準確的的表達了作者的真實感受。也較好的說明了總理工作的簡樸。

用這樣的方法讀透句子，較好的把握中心句，領會了課文的中心思想。由此我感到語文課堂上對比，反差的運用也很重要，能激發學生的探究興趣，輕鬆突破難點，讓課堂呈現亮點。