《平行四邊形與梯形》教學反思範文

在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形。學生已經能夠從具體的實物或者是圖形中識別出平行四邊形。本節課是利用學生已有的舊知識來學習新的知識，重點則是引導學生透過觀察猜想驗證歸納的方法發現平行四邊形的特徵，從而抽象的概括出它的定義，分析已學四邊形之間的關係。

本課我所採用的是猜想驗證的教學模式，這種模式不僅是學生學習數學知識的重要方法，而且是一種重要的數學思想。透過猜想驗證的形式探究新知，不僅能有效地激發學生的'學習興趣和探究慾望，而且改變了學生的學習方式，讓學生在學習中實現數學的再創造。在數學學習中適當地引入這種思想方法,可以有效地增強學生主動探索和獲取數學知識的能力,並且會使學生獲得的知識印象更爲深刻，更能促進學生創造性思維的發展。

就課堂表現來說，存在以下幾點不足：

一、分組驗證平行四邊形的特徵時，對於驗證的方法沒有給予適當的引導，學生對着教具不知該用何種方法來驗證，尤其是驗證平行四邊形對邊平行時，學生的動手不多，沒有切實有效的方法，導致整個課堂進度拖慢，學生的積極性下降。

二、教學過程中，教學案的首次運用使得學生有超前學習的興趣（雖然是好的），但是要求學生歸納平行四邊形定義的時候，學生一味的從教學案上照抄照搬，完全脫離了透過動手驗證得出結論的模式，有點讓本課的教學流於形式。

三、教師對時間把控不夠，沒有在規定的40分鐘內完成所有的內容（還有2個練習題沒有講解）

在以後的數學教學中我一定多多注意上述幾點，關注學生，注重學生數學思維的培養，重視學生的生活體驗，爭取培養出優秀的好學生。