一堂體育優質評比的教學反思

　　11月13日，我有幸參加了常州市高中體育優質課評比，本次評比教學內容是跨欄跑，採用的是“同課異構”形式，借班上課。抽籤確定上課的順序，本人手氣很“好”，抽到大籤“上午第一節課”，上課時間是上午7：35～8：20。

一、瞭解上課學校的情況

要上好課，首先要必須瞭解學校的一些情況，如場地情況、器材情況、學生情況等。到上課學校後，透過多方瞭解和自己的觀察，我獲得了一定的資訊。1、學生沒有上過跨欄跑教材，因爲高中開設模組選項教學；2、女生多男生少，女生32人、男生21人；3、學校基本沒有按照行政班級上過體育課；4、學生的習慣、素養很好，該學校是名校，對學生管理到位；5、學生學習習慣非常好，學生擅於思考。6、因爲學校管理的要求，我沒有時間和學生交流上課的內容和過程。

根據以上的一些資訊，我確定了在教學中要充分發揮學生的優點，安排適合學生學習的目的和方法。本課必須突出調動學生的主動思維，透過他們的親身體驗，引導他們去思考學習內容，放開他們的思維。

二、課的設計思路要點分析。

1、確定本次課的重點、難點。因爲學生沒有上過這個教材，所以確定本次課的重點爲過欄動作、難點爲擺動腿與起跨腿的協調用力。那麼，就必須給學生清晰的擺動腿與起跨腿動作概念，設計教師示範、圖示講解、單個技術練習等學習方式，給學生正確動作的概念和練習。

2、跨欄跑教材有一定的難度，對學生來說（特別是女生），從心理上分析，畏懼心理將影響到學生的學習，所以如何減緩學生的`畏懼心理將是本次課的首要問題，所以本次課，我首先要解決學生的畏懼心理。

3、跨欄跑教材對學生來說是陌生的，但是從另一方面他們也不陌生，因爲奧運會上我國的劉翔，成爲他們驕傲的榜樣。可能從技術層面來說不是很清楚，但是他們對跨欄跑還是有着一定的瞭解，而這些主要是透過媒體、運動會等了解。所以，在課的設計中必須利用好學生想向劉翔跨欄、向學習更多點的跨欄跑知識的心理去設計，必須利用好學生的這種慾望心理。

4、學生的學習習慣很好，擅於思考，那麼本次課就應該發揮學生的這種學習特點。我設計出，以問題引導學生思考、判斷的教學過程。拋出“你認爲跨欄跑是怎麼樣的？”“你對比老師的示範，你或同學做的有什麼不同？”等等問題，讓學生在課堂帶着問題學習。

5、學生的客觀差異性是存在的，課堂中學生的學習基礎和學習能力不同，學習效率也就不同，教師必須重視分層教學。按照學生自主分組、教師建議分組、同質分組等等，讓學生在分組練習獲得發展，並且加強學生的分層學習中的指導。

6、學生是一個個鮮活的人，課堂是由教師和學生的教與學中進行的，課堂的動態生成是確實存在的，所以必須重視教學中的動態生成，以此提高學生的學習效果，讓每個學生得到發展。

三、教學過程描述。

1、準備部分：1）語言引導學生確定學習目標；2）準備活動：充分利用佈置的場地器材，透過繞或跳海綿墊，繞或鑽過一定高度的欄架活躍課堂氣氛，使學生身體得到活動；3）徒手操，以跨欄跑的基本技術爲框架，設計幾節專項關節、韌帶活動。

2、基本部分：1）學生的體驗跨欄。拋出問題“請觀察自己或同學怎麼跨過去的？”，跨一定高度的海綿墊，讓學生體驗自己的動作或觀察學生的動作；2）教師示範，拋出問題“請你對比老師的示範，你或同學做的有什麼不同？”，讓學生帶着問題去觀察，對比自己或同學的動作，給學生一個正確動作的思考。教師優美的示範，吸引學生的，激發學生學習的慾望，但是鑑於只透過觀察，學生頭腦裏並沒有具體的動作概念，所以並不給學生練習；3）圖示講解、明確技術動作要領。透過前面的教師示範，學生頭腦裏有了模糊的技術動作，透過圖示講解，是這個模糊的技術動作更加具體化。並以圖示展示本堂課的學習重點和難點，讓學生明確學習目標和要求。4）擺動腿與起跨腿的技術練習。學生已經有了學習的目標和要求，透過擺動腿與起跨腿的練習，讓學生自我基本的技術動作要領。5）學生示範，消除學生的畏懼心理。在前面的練習中，教師必須觀察到學生的練習情況（檢驗教師的觀察能力和判斷能力），學生自願或者教師選擇一或兩個學生示範，同伴的說服力是無限的，透過同學的示範，加上教師的語言鼓勵，學生的畏懼心理得到緩解。6）學生練習，加強指導。透過學生練習、親身體驗，掌握動作，用自己的實際行動消除畏懼心理。7）教師再次講解。再次鞏固技術動作，指出學生存在的問題。8）學生再次練習，組織分層練習。採用、同質分組、學生自主分組、教師指導分組，組織學生練習，誇大學生的學習能力和效果，激勵學生練習。9）安排課課練，仰臥起坐、立臥撐，充分利用器材、場地，讓學生等到全面鍛鍊和發展。

3、結束部分：1）放鬆，隨音樂放鬆，主要是安排肌肉的拉伸練習。2）評價。指導學生進行自我評價和互相評價，評出本次課的“劉翔”等。3）安排學生歸還器械。4）下課。

四、課後反思。

1、高中學生的年齡特點分析到位。高中學生已經具備獨立思維的能力，他們對事物的思考有着很強個性，並且對自我的發展有着準確的評價，那麼教師就利用好這種自我評價去激勵他們學習。