《We love animals》的教學反思範文
我講的是PEP小學英語三年級上冊Unit4《Weloveanimals》,本節課重點講的是六種小動物,透過學習讓學生認識、會讀這六個動物單詞並會模仿它們的動作。這是一節有活力的課,處於小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點,本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的,教學內容貼近學生生活,符合小學生興趣。學生的興趣一旦被激發出來,就能積極參與到課堂活動中來。
爲了活躍課堂氣氛,我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動,先讓學生唱一唱英語歌《Howareyou?》,再進行與此相關的師生對話:Howareyou?Fine,thankyou.既複習了舊知識,又交流了師生感情,還能使學生很快進入到英語學習的課堂中來,體現出一種融洽的學習氛圍。
預習部分的幾個指令動作meyourpencil等,綜合了前面所學的內容,既能鍛鍊學生的聽力和反應速度,也爲新課的活動做了鋪墊,可謂一舉兩得。
興趣永遠是最好的老師。新課的匯入我採用的是CAI課件,將生動有趣的六個小動物展示在學生面前,讓學生的視覺有一個全新的感受,營造一種自然、愉悅的氛圍,使學生對所學內容充滿期待,在學生的一片驚歎聲中,單詞的教授也就自然地進行了下來。
單詞的教讀是先聽錄音跟讀再到教師教讀。小學生的第一印象很重要,所以第一次的發音就得準確到位,跟着錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞,這樣做會使學生感到教師的親和力,體現一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中,所有學生的注意力都被吸引到我這裏來了。單詞的領讀也是形式多樣的,有齊讀、分升降調讀、一個一個讀、分小組讀等形式,這樣學生就不會覺得枯燥無味,再加上適當地表揚幾個讀得好的學生或小組,就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。
接下來就是透過各種不同的遊戲活動來操練單詞,如讓每一小組代表一種小動物,對各個小組發不同口令,做不同的動作,如:Cat,cat,touchyourface,這個活動可以鍛鍊學生聽和做的能力,學生對於這種形式很感興趣。接下來的比賽將全班分成A、B兩組進行搶認動物頭飾和單詞卡片,調動了學生的積極性,每位學生都想爲本組贏得一顆星,這裏體現出團隊合作精神,激烈的.競賽也使學生爲之精神振奮。
小學生具有愛表現、愛模仿的特點,Let’sdo的匯入,就是由我先來模仿動物再由學生進行模仿,這個接龍遊戲活動參與面廣,很多同學都有機會來表現自我,因爲符合了小學生的這個心理特點,所以很受學生們的歡迎。後面的模仿放手給學生做,體現出新課改中的“以學生爲中心”,發揮了學生的主體作用。在練習的過程中,我增加了學習難度,讓學生又說又做,既練習了英語口語,也讓學生有機會動起來,而不是讓學生被動地聽、說,因爲學生是課堂的主體,只有他們動起來,課堂才能活起來。接龍形式的遊戲活動,是一種合作學習的方式,有利於提高學生的整體意識和協作意識,透過師生互動、生生互動爲課堂營造一種親密、輕鬆的學習氛圍。
但是由於增加了學習難度,時間有些緊張,有些環節的街接不是很緊湊,特別是單詞的練習,有些拖拉,節奏不夠緊湊,以至於最後的Let’sdo部分練習時間有些緊張,學生只聽懂了指令,會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特,希望今後透過實踐能設計出更多更好的適合小學生的遊戲活動來。針對這些不足,在以後的教學實踐中,要提高自身業務素質,多向有經驗的教師請教,與各位教師加強交流,還要認真做好備課,深入研究教材,爭取走在小學英語教育的前沿。
總的來說,我覺得這堂課還算成功,體現出新課程的許多理念,特別是師生互動、生生互動,以學生爲中心,以及合作精神,教學活動也是根據小學生的心理特點而設計的,充分發揮了他們的優勢,調動起學生的積極性,是節充滿活力的課堂,既調動了學生的積極性,又能讓學生掌握所學內容,是一節成功的課。
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