心理健康活動課《學會原諒》教學反思

今天，給同學們上了一節《學會原諒》心理健康活動課，上完課後，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：

一、課題匯入注意創溫馨的課堂氛圍

寬鬆、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發學生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題匯入對一堂課的成功與否起着至關重要的作用。下面談一下我用到的情境創設法。

1、妙用故事法。同學們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啓發其思考，這也是我慣用的匯入新課法。

2、小品激趣法。學生好奇心強，根據學生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設計一些與教學內容相關的小品，以激發學生探索欲、求知慾，一旦他們對所學內容產生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，

此外，我使用的情境創設還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內容而定，正因爲情境的創設適合了學生的年齡特點，適合了活動內容，才達到了一石激起千層浪的效果。

二、教學內容要靈活，以滿足學生的心理需要

我根據學生年齡特點、認知規律、學識水平和已有的生活經驗，自行增刪、調整教學內容，找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現心理上的成長。

三、關注體驗和分享

體驗是學生心理素質形成和發展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，並用自己已有的經歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經常設計一些生活情境，讓學生透過角色扮演的.方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如：在小品《老師的自行車》的表演後，我就設計了讓學生扮演淘氣的學生和幽默的教師進行角色表演，同學們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的同學邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學的做法，爲什麼？

表演結束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行爲讓人心生感動，會化干戈爲玉帛；反之無禮、衝動、不肯包容的行爲會使衝突升級，參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產生的不同結果感同身受，相信透過這樣的體驗，今後遇到類似事件，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演，但他們透過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學生心理素質的協同發展和提高。