《湖心亭看雪》教學反思範文

身爲一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《湖心亭看雪》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《湖心亭看雪》教學反思1

在設計《湖心亭看雪》這篇的教學中，我想透過遞進式的朗讀，來不斷加深學生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，爲了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設計了不同的朗讀方式，並且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解，結合學生自身的體會，避免過度拔高，脫離學生的實際認知能力。

在《湖心亭看雪》一文的教學中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認爲課堂的主體是學生，課堂的主角是學生，課堂是學生的舞臺等等。我認爲這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學中不一定是主角，但一定要佔重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關鍵的作用。所以我在教學中，注意了幾個問題的設計。一是提出“作者爲什麼偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發了學生的思維，讓他們產生濃厚的探究慾望。在課堂的討論中，學生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。

《湖心亭看雪》教學反思2

語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素爲他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啓發想象，發表個性化看法。初中的語文是非常重要的，所以適當的進行教學反思是很有必要的，只有這樣才能充分提高語文教學的`水平。本節課內容的選擇上較新穎，組織嚴密，條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較紮實。教學體現了新課標精神，在課堂中合作、探究性學習得到了充分的體現。使學生自主探究、合作性學習得到發揮。課的結構清晰，準備部分、各部分的銜接科學、過渡自然。整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。重點、難點把握較到位，課堂環節設計巧妙，目標達成率較高。

但仔細分析缺點還是很多的。如：課堂上細節講解還不夠，對學生的帶動性不夠充分，整個課堂的氣氛不夠活躍，學生的興奮度還不夠高，上課有點放不開。教師示範較少，學生展示空間不夠充分。各環節用時把握不夠精準，導致後面的重難點講解不夠精細。針對以上問題，我會在今後的教學工作中繼續深入研究，積累經驗，改進措施，提高效率，努力讓我的課堂更精彩。

《湖心亭看雪》教學反思3

湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖爲自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。俄國作家契訶夫在談論創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠藉助註釋和工具書理解節本內容。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑑賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的薰陶。”

鑑於這些，我將本文的教學目標設定爲：1、朗讀課文，掌握文章大意；2、賞析美景，品味雅趣；3、感受作品的景物描寫，掌握並運用白描手法。

針對目標，我設定了如下教學環節：1、導語；2、展示學習目標；3、朗讀課文，對照註釋疏通文句，整體感知文意（這裏包括教師範讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習藉助註釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學）；４、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法（這裏包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的範例、小練習）； 5、合作探究，理解作者的精神世界（這裏包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；6、拓展古往今來的癡人癡事 7、總結語。

這個設計體現了四有：有目標，有自學，有討論，有讀寫；其次，三語（導語、過度語、結語）在備課的時候在考慮到了；同時整個環節基本符合：自學釋疑、整體趕製；訓練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯繫實際。以上這些在上課時都體現到了，而且，在合作探究質疑環節，由於學生質疑的題目有一定的難度，我又適當加入了一個討論，自己感覺取得了較好的課堂效果。當然也有很多不足之處。比如在最後的結語處只強調了學生要選擇自己的癡事去追求，卻沒有強調追求的前提是癡事的正確性。