山中訪友教學反思（通用5篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的山中訪友教學反思（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

山中訪友教學反思1

《山中訪友》是本學期的第一篇課文，構思新奇、富有想像力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鑽研教材、結合學情頗費了工夫。

《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我自己覺得在這一點上有些可取之處：

1、課前收集資料，創設學習情境

因爲剛開學，學生的時間比較充裕，我就佈置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料，還讓有條件的學生將圖片打印出來，貼在四周，爲學生營造出置身於大自然中的情境。

2、匯入激發閱讀興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什麼疑惑？”一石激起千層浪，學生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領悟作者感受

在講課過程中應着重調動起學生對於美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望着我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什麼內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面後的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然後談感受。聽完後，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭髮似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看着他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想象力得以充分發揮。

4、有感情朗讀背誦，昇華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導學生透過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反覆朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生透過朗讀，認識了大自然的朋友；透過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，淨化了心靈。

美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學任務未完成。還有，這次學習活動如果不在課堂上，而是真正帶着學生走進多姿多彩的大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學習活動會更好，學生對美的品味會更深刻。

山中訪友教學反思2

秉承着這一目的與宗旨，我進行了《山中訪友》的授課。重點是透過課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，並運用到今後的寫作當中，這也是本課的一個難點。以下是我對本節課的反思：

一、教師評價、激勵語言到位，學生參與程度高。

在觀看研修視頻中，我充分體會到了教師評價語言的重要性，因此，此次授課我特別關注到了這一點。我抓住每一個可以鼓勵、表揚孩子的機會對其進行點評：寫字姿勢、課文朗讀、回答問題的積極性以及準確性方面。我真的發現，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛舉手發言，積極性特別高。

二、課堂環環相扣，自然順暢。

一節優秀的課堂背後必定是教師精心的設計，作爲一節樹標課，我想盡我最大的努力做好。因此，不僅僅是教師要備教材，同時教師還要備學生。於是，我儘可能地設想到每個環節可能出現的特殊情況，針對不同情況採取不同的措施。因此，吃透課本，吃透學生，才能將課堂瞭如指掌，進行得自然順暢。

三、以學生爲主體，充分調動了學生的積極性。

學生是課堂的主體，我們要以學生爲主，充分調動學生學習的積極性。在本節課中，我以第一個比喻句、第一個擬人句爲例，進行教學，之後讓學生模仿着來分析句子中的修辭手法。起初可能很難，但是慢慢會發現孩子的模仿能力、發現能力都很厲害，課堂一下子就活了。

四、教學與寫作相結合

語文學科的工具性是我們應該重視的。如何引導孩子學會寫作，是語文學習的重點也是難點。本節課充分考慮到了這一點，在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時運用小練筆、課後作業讓孩子複習修辭手法的使用，對今後寫作有一定的指導作用。

有優點，同樣也有不足之處：

一、教學形式單一，缺少合作、交流學習

由於課程設計的原因，在整堂課的教學過程中，缺乏小組、同桌之間的交流、討論，大部分時間是老師與學生個人的對話。這樣給孩子交流的時間少，思想的碰撞少，得出來的觀點就比較單一。所以在今後的課堂上，我會注意將更多的時間交給孩子，讓他們學會自主、交流、合作，進行探究式教學，充分發揮學生的主動性。

二、教師語言感染性不夠強烈，學生體會自然美有待提升。

《山中訪友》這篇文章比喻、擬人的修辭運用得相當準確、恰當，語言優美，富有強烈的感情色彩。但是，在授課過程中，我雖然注意到了這一點，呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白雲姐姐等等，但是，在語調上還有待改進、提高。

我一直堅信，優秀的老師帶給學生的課堂必定是美的享受，因此，我會更加努力的！

山中訪友教學反思3

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好情緒”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與衆不一樣的收穫。爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，透過教學實踐，基本上到達了預期的'效果：

1、在講課過程中應着重調動起他們對於完美景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤爲重要。

我在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因爲課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我讓同學麼們邊讀邊思考：

（1）課文爲什麼以《山中訪友》爲題？

(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

（3）從哪些描述中能夠看出我和山裏的“朋友”有着深厚的感情？讓同學們揣測文章的資料，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認爲去訪問一位隱居的老人，有的認爲去訪問稀有動物，有的認爲去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想象、表達。

2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有着詩一樣的韻律和情懷，飛揚着作者豐富的想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收穫：學習了這一課，我們爲作者熱愛大自然的感情所打動，爲流淌在字裏行間的激情所感染。

山中訪友教學反思4

《山中訪友》這麼一篇富有想像力的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，拜訪“山中的朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。本課的描寫真美，我被作者對大自然的熱愛深深的感動，在作者的眼裏，山中的一切都是他的朋友，正因爲作者用心去感受，用心去體味廣闊的大自然，纔會產生那樣的感情吧！教學本課，我從以下幾個詞中作了重點突破，效果感覺不錯。

1、“撞”出“好心情”。

出示第一自然段：“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!”請同學們小聲地讀兩遍，讀後說說哪個字首先跳入你的眼簾？這個字讓你感受到了什麼？（“撞”字。感受到一份驚喜、一份意外）。指名說，指名讀，感受作者的好心情。

2、體會“德高望重”

第三自然段重點體會作者對古橋的讚美和敬佩。我主要抓住“德高望重”這個詞，從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？引導學生從以下幾個方面體會：

①“站了幾百年”，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻的人才稱得上“德高望重”。

②“多少”這詞可以看出老橋爲人們做了很多好事，進一步讓學生想象一下他都做了哪些好事。這樣爲大家服務的人才稱得上“德高望重”。

③“弓着腰”、“俯身”，讓學生想象，悠悠歲月，波光明滅，泡沫聚散，唯有老橋依然如故，只有老橋這樣堅韌不拔地弓着腰、俯着身爲人類服務着，像這樣的人才稱得上“德高望重”……經過多次指導朗讀，學生髮自內心的讚美老橋，讀出對老橋的敬佩之情。從中也感受正是老橋默默無聞爲大家服務的好品質，讓作者一擁有份好心情。

3、“知己”

第四自然段我主要抓住“知己”這個詞來展開教學，學生會從“呼喚”、“交換眼神”、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥兒、露珠、樹木之間確實是知己了，然後讓學生讀出自己的理解。在讀中學生又一次感受作者和朋友間心心相通、心心相印等，爲下文的感悟做好了鋪墊。

自然的美讓作者擁有了一份好心情，對課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍。在這樣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力也不同程度地得到了提升。講完課文，我佈置了一篇寫景的文章，讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受。有點遺憾的是學生的想象力還沒能充分調動，有點拘謹，仿寫的訓練還沒有做到位。但我想，只要敢於寫，勤於寫，用心寫，一定會有所進步的，在以後的教學中會多練習寫作，走進學生髮現學生的寫作層次，更好的引導學生，學生的作文水平一定會逐步提高。

山中訪友教學反思5

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的衆朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節課的兩個重要的教學目標。爲此，我在開篇的時候設定了這樣的環節。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學生充分了解作者的行文資料以及結構。之後是讓學生在默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪裏體會到了？”。以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、彙報交流中都提及了文章運用了許多優美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時，一併讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時裏，我就讓這兩個問題作爲主線問題，讓學生在充分把握文章資料的基礎上，感受文中表達方法的特點。

在第二課時中，重點在於作者是怎樣展開想象與聯想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話後，我本來能夠引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看着每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望着我。”作者爲什麼要這樣說？――這是關鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當時我能體現這一環節，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點也放在了“想一想作者平時還會到林子裏去和朋友們做什麼？”或許是缺乏前期對錶達方法的深刻理解，導致這一環節中，學生的思維展不開。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，讓學生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然後再學以致用，在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。