語文課本《山中訪友》教學反思
《語文課程標準》中關於文學作品教學的目標是:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向,能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。”基於這點,《山中訪友》一文的教學目標定爲:尊重文字,突出欣賞,強調語言品味,重視聯想和想象,注重閱讀的過程和方法。從整個課堂情況來看,本課的這些教學目標基本能一一落實。
綜觀全課,有兩點還是比較滿意的:
1、精心設計流程,鋪設對話梯度:
本堂課中,把教學流程設計爲:先整體感知文字內容與作者情感,,再以品味作品中精粹的語言爲支點,以誦讀爲抓手,發揮聯想和想象進行仿寫,進一步感受作品的魅力,實現學生與文字、教師、作者等的多重對話。其中,把教學重點放在品味語言、個性美讀、模仿寫作這三個環節上。在這裏,品味語言就是發現、咀嚼語言之妙,個性美讀就是感悟、欣賞語言之美,模仿寫作就是觸摸、習得語言之本,當然,這一切都必須建立在誦讀的基礎之上。如果說品味語言只是“明於心”的話,那麼個性美讀就是“明於口”,而模仿寫作就是“明於手”,這樣的教學流程完全符合學生的認知規律,使得學生的語言和思維由模糊到清晰,從鑑賞到創造,都得到了長足的發展,也收到了品悟式對話教學模式應有的效果。另外,隨着這三個教學環節的逐步展開,課堂對話的寬度和深度也隨之擴大。學生由着重於生本對話(品味語言)轉到着重於立足文字的生生對話、師生對話以及與作者的對話(個性美讀),最後開始與大自然、與自我對話(模仿寫作),整個課堂教學就這樣呈階梯式對話進行,將對話進行到底,將對話逐步深入。
2、巧用音樂背景,創設對話情境:
馬克思說:“只有音樂才能喚醒人的藝術感覺。”自古以來,文學與音樂就有着難解之緣,優美的音樂流入語文課堂,在營造了美的意境的同時,也加深了學生對文字的理解。像教學《山中訪友》這樣的美文,就巧妙地選用了三段優美的音樂,確實起到了錦上添花的作用。上課之前,播放了第一段音樂,這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學生,形成了閱讀期待。而學生的閱讀期待越強烈,與文字的衝撞就越激烈,在與文字對話中的收益也就越豐富。在品味了文章優美的語言之後,爲了幫助學生更好地個性美讀,放了第二段音樂,音樂與朗讀的有機結合,既愉悅了師生的`身心,又讓語文課在審美中進行,得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫作時播放的第三段音樂,彷彿把學生帶到了一個美妙的大自然中,較好地拓寬了對話的空間,引起了學生的共鳴,觸動了學生的情思,筆下的仿寫作品也越來越精彩。
總的來說,閱讀教學是學生、教師、文字、作者之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態過程,要想使這個過程精彩紛呈、師生教學相長,選擇合適的教學策略和教學模式是極爲重要的。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足,但教學像《山中訪友》這樣用優美的語言描繪美麗的景色、表達美好的情感的散文,採用這種多讀、多品、多悟的品悟式對話的教學模式實在可以收到異曲同工之效。
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