語言連貫教案

學習目的：

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準確地解答各類語言連貫題

3、平時練筆時力求做到用語連貫，語意貫通

學習重點：目的1、2

學習過程

一、考點闡述

“連貫”是表達中句間排列組合的規則，以及加強語言聯繫與銜接通暢的方法。它的三個條件是：（1）統一的話題；（2）合理的句序；（3）語言的銜接與呼應。

從1990到2002年，連貫題高考年年有，1998年甚至出現了兩題；此類試題靈活，對傳統試題的內容和形式常有突破，每年都有一些新創意在這類題中出現，題型也年年有變。所以我們應練好內功，以“不變”應“萬變”。

二、考題剖析

分析高考語文試卷中的語言連貫題，並指導學生引出規律。

㈠課前發講義，讓學生先做幾道連貫題。

練習1：以下四句順序如何排列，全段才連貫。

（1）四周的景色秀麗異常。（2）水裏小小的魚兒，還有頑皮的小蝦兒，在眼前游來游去。（3）盈盈的湖水一直盪漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。（4）像慈母拍着將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍着石岸。

參考答案：將第（2）句移到最後，按照由遠及近的順序排列。

練習2：依次填入下列兩句中橫線處的語句，寫上下文銜接最恰當的一組是

（1）湛藍高遠的太空，充溢着無極的雄渾，人們思維的觸角發出奇妙的幻想，______________。

（2）杭州的市樹桂花和香樟，論枝葉繁茂的姿形，___________________，它們足可榮獲“樹中之星”的佳稱。

①飛向縹緲的太空世界，於是有了嫦娥的神話憧憬。

②於是有了嫦娥奔月的神話憧憬，飛向縹緲的太空世界。

③論飄溢四野的鬱香，論四季不凋的品性。

④論四季不凋的品性，論飄溢四野的鬱香。

A、①③       B、①④      C、②③       D、②④

答案：選A

練習3：既有條件，讀書萬萬不能狹窄。凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，思路就不廣。但是，切切不要忘了精讀，真正的本事掌握，全在於精讀。你若喜歡上了一本書，不妨多讀：_______________。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。

A、第一遍可靜心坐下來讀，這叫吟味；第二遍囫圇吞棗，這叫享受；第三遍可要一句一句想着讀，這叫深究。

B、第一遍可一句一句想着讀，這叫深究；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要囫圇吞棗讀，這叫享受。

C、第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想着讀，這叫深究。

D、第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍便要一句一句想着讀，這叫深究。第三遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；

參考答案：選C（“粗讀”“精讀”；“研究”依此思路判斷）

練習4：公安幹警及時趕赴現場，中午12時，____________________

A、犯罪嫌疑人在家裏被抓獲，並獲取了全部贓物贓款。

B、在犯罪嫌疑人家裏將其抓獲，並獲取了全部贓物和贓款。

C、在犯罪嫌疑人家裏將其抓獲，全部贓物贓款也同時取獲。

D、犯罪嫌疑人在家裏被抓獲，全部贓物贓款也同時獲取。

參考答案：選B

練習5：我“騰”地跳下炕，拿了洗臉盆，盛滿清水，端放在院子中央。勾頭一瞧，喲__________！調皮鬼，還躲躲閃閃跟我捉迷藏呢。

A、月光果然映入水盆裏了。

B、水盆裏果然映入了月光。

C、月亮果然跳進水盆裏了。

D、水盆裏果然跳進了月亮。

參考答案：選C（從最後一句看，陳述對象應是月亮,B、D陳述對象不統一，選C更形象）

練習6：認真閱讀的結果，不但隨時會發現晶瑩的寶石，（        ）於是收取那些值得取的，排除那些不足取的，自己纔會漸漸成長起來。

A、也不免發現令人遺憾的粗劣句子。

B、也隨時會發現粗劣的瓦礫。

參考答案：選B項。（因爲題幹中將優美的句子比喻成了“晶瑩的寶石”，所以後文對粗劣的句子也應當採用比喻的說法，使之風格一致。由此可見，應當選填B項）

練習7、 2001年高考題： 依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是

(1)每逢深秋時節；              松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

(2)遠眺羣山環抱，              近看小河流水，茶園藏綠，松竹並茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，  ③白雲繚繞，層林疊翠；

②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，  ④層林疊翠，白雲繚繞；

A、①②      B．①④     C、②③       D、②④

答案D

練習8、 2002年高考題：下面的句子前後脫節，請添加必要的詞語，使它完整邊貫。

我們的學校已成爲一所現代化的學校，除計算機室，語言教室外，校園寬帶網、多媒體教室等先進的教學設備，嶄新的實驗大樓也已落成。

答：在________________________加上______________________

參考答案：在“校園寬帶網”前加“新增了”、“還有”一類動詞性詞語，或在“多媒體教室等先進的教學設備後”加“也應有盡有”、“也一應俱全”“一類充當謂語的詞語。

練習9、把下列句子組合成語意連貫的一段話。（只填序號）（2003年）

①在南坡，帶狀分佈的原始雲杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插雲天。

②在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細毛羊羣和奔馳的伊犁馬羣。

③在遮天蔽日的杉林下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動物出沒其間

④吃完早飯後，繼續南下，就進入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。

⑤各種森林鳥類，鳴聲不斷。

答案：④②①③⑤

此題難就難“在繼續南下”和“南坡”、“北坡”的關係上。但是隻要仔細分析我們不難看出，第四句具有首句“氣質”，因爲後面說的就是草原與森林，而從第四句中的順序，我們可以看出，應先說草原帶，後說森林帶。因此排出④②①，此外，③句明顯在說草原的具體景象，而鳥兒又在森林之中，所以排出③⑤。這樣，我們就順利做對此題。

三、要點梳理

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯繫、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

1 排列句序

目的是透過語段結構關係的客觀規定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內部的句子排列次序是句子根據語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規律：或以空間先後爲序；從上到下，從左到右，從外到內；或以時間先後爲序；或以事物發展前後爲序；或以人們的認識規律爲序，由表及裏、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重爲序。

（1） 抓中心

一個句羣，雖然由若干句子組成，卻表述一箇中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句羣的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質和作用（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句羣的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2） 抓思路

從總體上看，句羣小層次一般呈現出相併（並列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關係）的關係。從局部看，句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關係。理順句序，要儘可能多地確定出必然相連接的句子。找到"句鏈"。

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間爲順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在後面，結構形式或總分、或並列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在後面，因爲材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

（3） 抓標誌

語言標誌常常表現爲：

① 關聯詞語的'呼應。或並列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……

② 暗示性詞語的使用。"換句話說"，表示等同關係，位在後?同時"表示並列，位在後，"與此同時""與此相反""反過來說"，表示相反、相對關係，中間不可插入別的詞語；"首先""其次""再次"，表示主次輕重的順序，不可倒置；"先前"與"後來"，"過去""現在"與"將來"，表示時間先後；"總之""綜上所述""由此看來"，表示要提出結論；"諸如此類"，表示綜合；"所謂"表示有所解釋；"例如"表示舉例……

③ 關鍵詞語的重複出現，相同的句式重複出現。

④ 句子之間的對應關係（內容上、形式上），也往往體現語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陳述對象前後一致。議論角度一致。

例一、選出上下語句排列正確的一項

保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發展，也早已達到可以把其他動物玩弄於掌中並主宰它們命運的程度，但當___________、___________、___________ 、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？

①兔子小雞成爲孩子們的玩物 ②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演 ④用於實驗的動物爲科學獻身

A、①②④③   B、②③①④   C、③①②④  D、②④①③

分析：該語段闡明人類並未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關鍵詞語“玩弄於掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮爲①兔子小雞成玩物 ②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分爲兩類：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先後順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續並列的幾個短語，不妨進行分類，並與上下文對應。

例二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

假如有人問我語文是什麼，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情於物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲劇②是天真無邪的童話③是優雅閒適的散文

④是情節曲折的小說⑤是意韻深遠的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②

分析：該語段採用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情於物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯繫供選句子中各種文學體裁的特點，一一對應，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關鍵詞聯繫，找出二者的關聯之處。

例三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是

我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已……

①我們品味多樣的人生 ②我們感受苦盡甘來的喜悅

③我們度量往事的厚重 ④我們暢享生命的真真切切

A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段採用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據此可確定B項正確。

點拔：找準對應之處。

實戰演練：填入文中橫線處最恰當的一項

茫茫沙漠，滔滔流水，於世無奇。惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡後如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。___________，___________。惟其這樣，___________，___________，___________。

①給高蹈以平實，給粗獷以明麗②給浮囂以寧靜，給躁急以清冽

③世界才顯精緻④人生才見靈動⑤歷史纔有風韻

A、①②④③⑤ B、②①④③⑤ C、②①③⑤④ D、①②⑤④③

（答案B注意“人生、世界、歷史”）

2 填充復位

語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常採用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

1、話題要統一

所謂話題統一，是指組成段落的句子之間，或是組成複句的分句之間，有緊密聯繫，圍繞着一箇中心，集中地表現一個事實、場景或思想觀點，無關的話不參雜在裏面。

① 陳述對象一致。

主句是句子的發端和陳述對象，它要求後面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。

例1：

1。 雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹牆斷垣，但雄風不減當年。________，如血的殘陽給它塗上了一抹無可言狀的朦朧。

A、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

B、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

C、晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。

D、關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。

參考答案：本題陳述的中心是雁門關，只有B項是圍繞這一中心的

2：小明爬到牀底下，偷偷躲了起來，（ ）從牀底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A、 媽媽找了好久，最終才發現他

B、 但後來還是被媽媽找到了

C、 使媽媽找了好久，終於把他找到了

D、 但媽媽畢竟發現了他

原文的陳述對象是"小明"，AD兩項由於將主語"小明"暗換成"媽媽"，導致與後面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的"使"與"終於"極不自然，只有B項能準確表現它們之間語意上的轉折關係，透過"讓"字引進"拽""送"行爲的主動者"媽媽"被動者"小明"仍作主語，保持了主語的一致性。

② 觀點材料統一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接着舉事例，擺材料，進行分析。這裏的"觀點""問題"也可以說是話題，話題必須統領後面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。如：

常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每一早晨，總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館裏度過。圖書館到十點就關門了，她便回到自己的小屋裏，在煤油燈下讀書到後半夜兩點鐘，如果她不是惜時如金，能取得成功嗎？

這段話開頭提出的問題是"勤能補拙"，接着擺出的事例卻只講了"勤"，而沒有講"補拙"，論點與論據不一致。 末尾"如果"那句話強調的是愛惜時間，跟前面的話題和後面的事例都不完全一致，倘若要講"勤能補拙"的道理，就必須另找材料，重新組織詞語。

2、表達要合乎事理、語境

① 表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現"裂痕"，銜接不上。

例2：

1。選出與上句銜接恰當的一項是

她，已經年過50，對於演員年齡是大了些，可是

A． 只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。

B． 只要聽她唱，就會發現她還很年輕。

C． 只要看她的外貌，就會發現她還很年輕

D． 只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這裏只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說"發現"她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在於"外貌"，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是"演員"，外貌超出了演員活動的範圍（唱、跳、演戲等藝術活動），因而背離了這句話強調藝術生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②表達要合乎語境。

對於寫景的複句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區分；氣氛，有熱烈、悽清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態度或褒或貶。這一切，在同一文字裏都應該保持和諧和一致。

例如2。爲劃線處選句子，使上下文銜接。

____崖壁下有幾處墳地,墳前立着石碑,許多已經破碎,字跡模糊;枯水季節,伏在江裏的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃着透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種淒涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之淒涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含淒涼感，與原文氣氛一致，爲正確答案。

3、 表達要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先後順序，這樣纔會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例3：所謂"文章"，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。

A． 儘管歷史上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關於"文章"這個概念的含義，一般人還是清楚的。

B． 根據表達內容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構成一篇結構完整的文章。

C． 構成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。

D． 這就是說，將文字聯綴起來表達一定的意義構成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成"章"，再按一定的"體"--體式章法，將章與章聯結起來才成文章。

原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出"文章"這一概念並與原文中的"所謂'文章'"上下呼應的A。B句說的是構成文章的條件，不僅內容與原文重複，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與後面的文章根本聯繫不上。D句的內容是對文章的進一步闡發，加上開頭有"這就是說"與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。

4、看句子結構是否一致。

例4：與原句銜接最好的一項是：

她年紀大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色  B、臉色青黃  C、青黃着臉色  D、現出青黃臉色

橫線前後的分句都爲主謂結構。A項爲偏正結構，C、D兩項爲動賓結構，只有B項爲主謂結構，與原句相符，爲正確答案。

5、看關聯詞搭配是否恰當。

例5：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發現  B、就是要去發現  C、而是缺少發現 D、但是要去發現

習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關係，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關係，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成並列關係，符合句意，爲正確答案

6、看語序是否一致。

例6；與下面的話銜接最順當的一句是

生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，

A、二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。

B、三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。

C、三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。

D、二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。

要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。爲正確答案

7、情調要和諧。

例7：                 ，巍峨挺秀的秦嶺消沒在濃霧裏，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得醜陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的，灰黃色的濃雲。

B、在夕陽的輝映下，滿天彩雲飄動。

參考答案：選A。（因爲語境中的意境是暗淡的、醜陋而灰黃的，因此選項中就不能是色彩鮮豔的、明亮的，感情基調就不能是昂揚樂觀的。）

例8：依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是

(1)每逢深秋時節，                    松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

(2)遠眺羣山環抱，                    近看小河流水，茶園蔥綠，松竹並茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，

③白雲繚繞，層林疊翠；    ④層林疊翠，白雲繚繞；

A.①③    B．①④    C.②③    D．②④

[辨析]本題中的(1)句，“每逢”爲六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第(1)句應該選②，這樣，A、B兩項就可以排除了。(2)句“遠眺”與“近看”形成對稱，後面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項又可以排除了。只有D項最符合題乾的要求。

四、答題要領：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結構特點，感情基調，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內容是否前後照應，意思是否連貫順暢。