四年級下冊語文《全神貫注》教案

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編整理的四年級下冊語文《全神貫注》教案，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文《全神貫注》教案1

教學目標

1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習全神貫注的工作態度及透過具體事例表現人物品質的寫法。

教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態度

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子表現人物品質的寫法。

教學過程

一、匯入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結合資料袋，瞭解羅丹

3、板書課題，指導“貫”的寫法

4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，瞭解文章主要內容

1、自讀課文，出示要求

第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。

第三關：思考課文講了一件什麼事?

2、學習生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，並派代表講。

三、體會羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會羅丹的“全神貫注’

(1)從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

B.“忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D.羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……重新把溼布披在塑像上。

(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這麼多的時間在緊張的狀態下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關在工作室裏說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛纔的工作狀態中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

7、羅丹“全神貫注”的工作態度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什麼?

8、學習羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室裏學習到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

——茨威格

9、交流學習這句話的感受和啓發。

四、拓展延伸

1、齊讀最後一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什麼事只要一絲不苟，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什麼事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

四年級下冊語文《全神貫注》教案2

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文並沒有直接盛讚羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。於無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，爲我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執着追求的大雕塑家的形象。

學情分析：

對於四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的瞭解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

教學目標：

情感目標：

懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

知識目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、瞭解文章透過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

能力目標：

1、學生能夠自主學習，掌握藉助自讀提示自主學習的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

教學重點和教學難點：透過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。

教學時間：1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、 名言匯入，引出人物精神

（一）名言匯入，揭示課題

1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什麼疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什麼時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背後發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準字詞，瞭解內容

1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態端莊 端詳

嘰裏咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，並讓學生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導自學，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示裏提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學生默讀課文，自學。

三、研讀交流，體會人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪裏體會到他的全神貫注？

（二）全班交流，教師適時點撥

1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退後——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴裏嘰裏咕嚕的會說些什麼？

②羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地說着該怎樣修改，可見他是多麼投入。——齊讀。

2、出示（忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

他在幹嘛？讓你感受到什麼？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。）

①聯繫生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什麼？他什麼都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼裏只有，心裏只有 。”說話。

說說自己對這句的理解。

②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什麼也不顧不管。他處於沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）

③指導朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

在他面前的哪裏是一尊塑像，分明是他深深愛戀着的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀第二自然段。

（三）探究“修改”原因

1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那麼在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。（理解“傑作”，領會課文從茨威格的讚歎側面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己端詳一陣，，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不苟的`精神。板書：一絲不苟）

四、說話練習，昇華人物精神

1、在別人眼裏是一件非常完美的傑作，而羅丹卻花了那麼多時間全身心地進行修改，正因爲他這種一絲不苟、全神貫注的精神，才使他創作了那麼多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什麼？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那麼深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文後讓你想到了什麼？你將怎樣去做值得做的事？你可以學着茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

五、課外延伸，弘揚人物精神

同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，瞭解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

六，作業

寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

（附板書）

四年級下冊語文《全神貫注》教案3

【教材分析】

《全神貫注》是小學語文四年級下學期的一篇課文。課文以學生喜愛的故事形式出現，透過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家裏做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學生做任何事情都要全神貫注。

【學生分析】

班級學生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經過幾個學期的培養和訓練，他們已經掌握了學習的方法。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。四年級學生正處在這一階段。使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主讀書、說；在自讀字悟中學習，受到教育。

【教學目標】

１、學習大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態度。

２、學習本課生字、新詞。

３、講讀課文時，注意段與段的聯繫，在訓練讀寫的同時，受到思想教育。

４、有感情朗讀課文。

【教學流程】

一、激情匯入

今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學們齊聲回答“是”）。

二、讀文自學

１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，爲下一步學生質疑做準備。）

２、質疑：

（根據讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）

３、探疑、議疑：

（同學們把自己的意見帶到小組內討論，解決問題）

４、解疑：

（透過討論，同學們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學幫助解決）

三、拓展與鞏固

你還能說出做什麼事時需要全神貫注。（請同學說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）

四、總結談話

同學們，你們說得真好，作爲老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業做好！

五、作業設計

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

評析的一開始，就把同學的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。

全文利用解疑四步法的教學模式進行教學，思路清晰，環節緊密，體現了學生學習的主動性和實課本踐性。所以學習效果很好。

總之，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂於探究學習。教師應該始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，

幫助他們架設並構建新的知識平臺。這些是教學成功的基礎和前提。