《全神貫注》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《全神貫注》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《全神貫注》教學設計1

教材簡析

《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

教學理念

葉聖陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充。”結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會寫法；以語言爲本體，以學生爲主體，在質疑、解疑的過程中提高語文能力，迴歸本色教學。

學情分析

對於四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的瞭解，但還不是特別深入。透過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

教學目標

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習全神貫注的工作態度及透過具體事例的描寫體會人物品質的方法，並運用到自己的習作中。

教學方法

合作探究法、朗讀品味法、表演法

課前準備

PPT多媒體課件

教學過程

一、關注“閱讀提示”，匯入新課

1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

今天就讓我們一起走進名言背後的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強調“貫”的筆順，第三筆是小豎，第四筆是長橫。

2、理解“全神貫注”的'意思。

請同學們看着老師，看看誰做到了全神貫注。

3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：

（1）默讀課文，說說課文講了一件什麼事？

（2）把自己認爲最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，並談一談你的體會。

（3）聯繫實際說說對課文最後一句話的體會。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，並下文的學習做好鋪墊；並引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。

二、自主初讀，整體感知

1、學生默讀課文，自學生字新詞，並思考：課文講了一件什麼事？

2、讀準新詞：

羅丹 斯蒂芬·茨威格

邀請 摯友 儀態端莊

嘰裏咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

（重點強調讀準人名、理解“摯友、儀態端莊”的意思，讀好“嘰裏咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

3、討論交流：課文講了一件什麼事？

幫助學生透過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，並用上全神貫注按照事情發展順序說一說文章的主要內容，並簡單總結概括文章主要內容的方法。

設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發展順序說一說文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個問題，並教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學生學習的主要任務。

三、合作探究，感悟“全神貫注”

1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，並且可以在旁邊寫上批註。

2、學生交流反饋：

A、預設1：

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

這段話你讀懂了什麼？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什麼？教師範讀，一個學生當雕塑進行表演，學生自由交流。

（1）抓住神態的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什麼？體會羅丹對作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病後面有省略什麼？（仔細地尋找）

（4）一個感嘆句讓你體會到了什麼？

（5）學生朗讀體會。

總結：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

B、預設2：

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

（1）他一會兒上前，一會兒退後，在幹什麼？

（2）他嘴裏嘰裏咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什麼？爭吵些什麼？

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”此時的羅丹在在幹嘛？讓你感受到什麼？

（4）一個學生進行現場表演，想象羅丹當時的工作狀態。

（5）學生透過朗讀表達對文字的理解。

C、預設3：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

（1）學生談自己對這段話的理解。

（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

是啊，這個時候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個世界都已經消失了，只剩下（ ）。

（3）引讀：

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀。“他——（生讀）”

總結：作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。

設計意圖：這一環節的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，透過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質，並且學習作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，爲學生創設自主交流與表達的空間。

四、 再讀名言，總結寫法。

1、再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？

2、總結寫法：文章透過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質，希望大家學習這種方法並運用到自己的習作中。

3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續瞭解名人故事，學習名人精神。

4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。

設計意圖：再次以名言結束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，並推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內延伸到課外；同時佈置關於讀寫結合的作業。

《全神貫注》教學設計2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3、學習作者透過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

課上問題：

教學準備

課前蒐集資料。

教學時間：一課時

教學過程

一、匯入新課

師：今天，咱們一起學一篇新課文——（板書課題：全神貫注）誰來讀課題？

（生讀題）

師：誰能在課題的前後加些詞語，使它成爲一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前後補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什麼問題要提？

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

師：羅丹爲什麼要修改塑像？要解決這個問題，該讀哪一段？請讀有關段落。

生：因爲羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的？讀一讀。

（生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”）

師：這個句子裏頭有個詞——“端詳”，知道是什麼意思嗎？

生：看的意思。

師：怎樣地看？

生：認真、仔細地看。

師：爲什麼要修改塑像這個問題解決了沒有？

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹爲什麼要修改塑像？不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是傑作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什麼？

生：羅丹是怎樣修改塑像的？

師：到哪去解決這個問題？

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

師：跟他劃的一樣的請站起來。（十多位同學站了起來）

師：（問剛纔讀句的那位同學）你爲什麼對這處描寫感興趣？

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是——

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎？

生：（讀）“大約過了一個多小時……重新把溼布披在塑像上。”

我很有感觸，因爲羅丹忙乎了一個多小時，終於把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎？

（生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”）

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的？

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師：爲什麼感興趣？

生：一會兒上前，一會兒後退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細微的毛病，往後退，是爲了看整體，向前往後都是爲了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子？

生：（讀）“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長幹得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎？

生“嘴裏嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話裏，有一句是最重要的，能看出來嗎？

（生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”）

師：今天我來給同學們上課，我就認爲這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成爲全神貫注做事的人，將來成爲科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、作業。

寫寫你對課文最後一句話的感受。