我的車廂坐幾人中班數學教案

作爲一名老師，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的我的車廂坐幾人中班數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動背景

綱要中提倡鼓勵幼兒運用正在發展的數學觀念和方法解決生活和遊戲中的問題，使幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。在日常生活和遊戲活動中，我班幼兒已經能夠手口一致地點數10以內的物體，對10以內物體的總數有了概念，但對於解決遊戲和生活中的問題，還需要進一步培養能力。本班的來園簽到牆飾是一列有四節車廂的小火車，每節車廂坐10名小朋友。幼兒對“來園乘車”環節非常感興趣，因此，我想由此入手來培養幼兒用10以內數學經驗解決生活、遊戲中問題的能力。

活動目標

1、學會總和10以內的兩數相加的方法，會說出結果。

2、透過操作和遊戲體會到數學活動的有趣。

活動準備

1、“健康快車”操作牆，羊羊插片若干，計數用水彩筆若干、玩具插片若干。

2、幼兒已經能夠手口一致地點數10以內的物體，對10以內物體的點數有了概念。

重難點分析

把兩數用兩種不同的物體（事物）表示，數出總和。解決措施：用不同層次的代表兩種事物的計數物反覆進行實際練習，把兩種不同的“羊羊”插片用實際男女幼兒來排排站，體現出總人數，使幼兒接受，認同兩種不同的事物數在一起得出總數的過程。

活動過程

一、開始部分。 孩子們來園時插羊羊了嗎？提問：第一車廂的男孩兒來了幾個？請舉手，讓我們數一數：1、2、3，一共來了三個男孩兒。第一車廂的女孩兒誰來了讓我們數一數：1、2、3、4、5、6，一共來了六個女孩。請問：第一車廂一共來了多少人？8個、9個、10個幼兒猜着說。我們的答案不一樣，怎麼辦？老師有一個好辦法。

二、基本部分： 1、情景再現：

（1）請第一車廂實際幼兒手拿“羊羊”插片，男孩女孩各站一排。

重難點：先各站一排各數出總數，然後合成一排，再數出總數。

2、操作羊羊卡片，算出總數。

（1）喜羊羊和美羊羊各代表男孩兒、女孩兒；

（2）教師用羊羊插片在黑板上演示過程。

（3）老師出題，幼兒操作。

例：第二車廂來了兩名男孩兒、四名女孩兒，請幼兒先點數排列出兩張喜羊羊卡片，再點數出四張美羊羊卡片，然後合成一排點數出總數。

3、分組操作練習：

（1）分組：喜羊羊、美羊羊卡片計數組、水彩筆計數組、玩具插片計數組、男孩、女孩列車組。

（2）講清規則和操作方法：用同一種顏色的水彩筆可以代表男孩兒，換一種同樣的顏色可以代表女孩兒；同一形狀的玩具可以代表男孩，另一種形狀的玩具可以代表女孩兒。老師說請幾名女孩兒幾名男孩兒上火車，你們就從自己的材料中相應地擺出幾個，然後再合成一排數出總數。

（3）自由選組。

（4）教師出題，幼兒分別用自己手中的材料或本身來算出總數。

三、結束部分。 遊戲：我們的火車開動了

老師當火車頭，走到哪一桌，那一桌的小朋友就依次上火車。在教室裏開上一會兒。

活動反思 我班幼兒上過託班，比一般中班的孩子有了更多一些的數學經驗和年齡上的.優勢，一半幼兒已經過了5歲了，他們對加法已經有了一些興趣，例如在平時有的幼兒會在一起提問，幾加幾等於幾的問題，也是家庭的教育的影響，也許是CPM課程的影響，幼兒的表現是猜總數，不明白怎麼得出總數，我想如果教給幼兒方法，把代表兩數的實物放在一起數出總數反覆這樣操作、遊戲，對幼兒慢慢理解兩數相加的實際意義有幫助。但只能停留在用實物幫助下，初步理解的層面上，不能深入地去做抽象的數學題，那樣還需要一個不斷滲透，反覆大量操作和更多的生活體驗過程。

“活動目標2、透過解決生活中的問題體會到數學的重要和有趣。”定的有些大，不易操作和衡量，於是改成了“透過操作和遊戲體會到數學活動的有趣。”

活動準備中，我設計的物質準備是有層次性的，難易程度不同：用羊羊卡片的方式來代表自己，用紅、藍卡片計數和三角形、方形計數是分別在顏色和形狀上增加了難度。經過反覆思考，我覺得這些準備還是有問題，它們都是紙質的卡片，不能很好地調動幼兒的積極性，而且還需要教師一一去剪裁準備，於是我從活動區中尋找到了兩種替代物。用不同顏色的水彩筆代替紅藍紙片用不同形狀的玩具插片代替三角形和方形紙片，既增強了數數時的樂趣，又能減少多餘的勞動。

我改變了設計中匯入部分的提問方式，直接把幼兒帶入問題中，思考中，經過課前試機，電腦上的照片在電視上不顯示，看電腦的小屏幕不清楚，美羊羊和喜羊羊的區別不明顯，於是就臨時改成了直接請某車廂的男女孩分別舉手，請幼兒分別點數的形式了，效果良好。

分組操作時，玩具插片計數組並沒有按不同的形狀來按數取物，而是將同一種形狀玩具按顏色不同計數，與老師投放材料的方式有關係，但是我沒有去糾正，主要考慮讓幼兒獲得成功，充滿自信更重要。

不足： 在匯入部分當幼兒的答案不統一，出現問題時，我沒有請幼兒充分地去思考，討論怎樣解決這一問題，就直接說老師有一個好方法，然後引出下面的教學活動，限制了幼兒的思考和發揮想象。

最後的遊戲環節，只體現了趣味性，缺少對“我的車廂有幾個人”的認識和點數，如果時間充裕的話，可以設四節車廂和四個列車員，請列車員點數乘客上自己的車廂會更好。