十幾減幾的數學教案

十幾減幾的數學教案

十幾減幾的數學教案

教學目標

1．透過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

2．初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

3．初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。

教學內容：教科書第15頁。

教具、學具準備：多媒體課件：教學設計

創設情境，提出問題

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裏釣回了好多金魚，並把它們的金魚放在了一個魚缸裏。看着美麗的金魚在魚缸裏快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶着說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這裏共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚遊得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”

探索算法

1．獨立算法，合作探索。

根據學生的回答板書算式13-8＝5（條）。

你是怎麼計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？

每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

2．交流彙報算法。

學生彙報的算法可能有：

a.10-8＝2，3+2＝5。

b.8+5＝13，13-8＝5。

c.13-3＝10，10-5＝5。

d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。

……

3．嘗試運用，多種擇優。

菲菲從小朋友這裏得到了這麼多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”

誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這麼快呢！

學生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：

8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書。）

小結

同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在衆多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

練習鞏固，解決問題

小朋友們，願意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？

1．看圖列式，說算法。

練習三的第1題，學生獨立完成後，說說自己是怎麼算的。

（這裏滲透了減法各部分的關係，只讓學生在計算中感受或在彙報中自由的表述，教師不作介紹。）

2．動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝

11-5＝ 15-7＝ 12-4＝

學生做完後，師問：“做完這些題目，你有什麼想法嗎？”

b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15

11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□

學生做完後，師問：“你發現什麼了嗎？”

3．用數學知識解決問題（學習三的第2題。）

注意引導學生觀察數字資訊和符合資訊，鼓勵學生完整的敘述圖意。

計算後，讓學生說說自己的想法。

4．計算練習（練習三的第3題）

先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。

教學設計說明

在童話情境中提出問題，激發學生的興趣

學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設定童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作爲一個問題提出，一方面有效激發學生計算的慾望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。

採取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生

課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課採取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

算法多樣化和算法選擇的恰當結合。

由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在衆多的算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學！