《幾百幾十數相加減》教學反思範文
這是一節隨堂課。以隨堂課的態度,但應對的卻是不熟悉的低年級段的學生。觀幾遍課堂後,反思如下:
1.課堂時間的有效性。
從課堂時間的有效性上分析,應包括:教師問題的有效性,即有效提問;學生課堂語言的規範性,是否說話脫音、拖拉;學生練習時時間不一致的調整等。
反思自己:一課堂提問,抓住關鍵問題直接切入,乾脆簡潔。到沒有多少的耽誤。但從自我的提問語來看,也有個別的意思表達和孩子們的理解上稍有偏差,出現第二次調整的現象。二課堂話語的不精確。有些話語的表達自己相當清晰,然對於學生來說,理解卻有一定的難度。有遺漏和說話半句的現象。雖不多但仍需注意。三學生課堂語言的規範,還需逐漸的引領。數學課堂的語言簡潔直接,但表達仍需完整、完善。改變現狀的“脫音、落音”現象。四學生練習時間不一致。因學生之間的個性差異,導致做題的速度和個別學生課堂的無約束性,沒有時間觀念。在練習時出現個別學生早早完成,無事可做;大部分學生步伐一致,還有個別學生拖拖拉拉,跟不上速度的練習差異。導致課堂上的時間無法集體安排,集體教學。影響着課堂時間的有效。這需要不斷的實踐、調整策略和改變。關鍵是調動每個學生課堂上的學習積極性,以最專注、最佳的狀態進行最有效的學習。歸根到底,還是教師備課中的“備學生”環節需要,還是“教學方法”、“教學環節設計”的需要,還是教師的教學素養需要。
2.把握教師課堂話語的“度”。
三年級學生,剛剛結束二年級的學習,不同的老師教學方式。課堂教師的話語權何時該放,何時該收?這個度的把握很重要。太信任,大放手,容易讓學生抓不住課堂重點,再說也得看學生課堂上的`語言表達能力如何。太不信任,不敢放手,則學生能力難以得到鍛鍊和培養。觀自我課堂,有很多時候,教師的“包辦”現象比較多。該讓學生說的內容,教師不放心,學生可以說明白的方法,教師“一家之言”帶過。適時放手,及時歸納。是今後課堂教學的關鍵。另教師話語的完整性也是需要注意的。
3.計算課堂容量的需求。
計算課課堂容量需要什麼?知識點——計算算理,方法——歸納類推,能力——計算習慣。算理需要清楚明白,會計算會表達;方法需要在練習的同時,進行思考,得出不完全的猜想,進而實踐類推出方法。能力需要逐步的引領、發現,進行運用,形成習慣,變成能力。對於這三項內容,知識點是顯性的,方法是半顯半隱,能力是隱性的。觀自我課堂,知識點的接受,問題不大。對於筆算,課堂中的巡視發現學生基本上能夠掌握,僅有幾個人出現20以內計算出錯的現象。方法的歸納上存在着未能及時進行歸納和總結的失誤。能力的培養自己是注意的,尤其在計算的細節點上和學生的計算檢驗上,注重培養,期許能夠成爲一種計算的習慣。
不同的學生,不同年齡階段,對於我來說,是又一次的挑戰。這節課失誤不少,最大的問題就在於追求快樂課堂的快樂感孩子沒有體會。
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