秦兵馬俑教學教案反思

秦兵馬俑教學教案反思一：

【教學片斷】

師：這篇課文從拿兩個方面介紹了秦兵馬俑？

生：課文從規模宏大和類型衆多、形象鮮明兩個方面介紹了秦兵馬俑。

師：這兩個方面是怎樣聯繫在一起的？

生：這兩個方面是透過兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，形象鮮明這個句子聯繫在一起的。

師：這個句子中有什麼關聯詞？

生：不僅而且

師：這一句在文中起什麼作用？

生：起承上啓下的作用。

師：我們把它稱爲過渡句或過渡段。大家年能不能用不僅而且造個句子？

生：小紅不僅長得漂亮，而且學習成績很優秀。

生：大象不僅外形高大，而且幹起活來力量很大。

師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學習成績很優秀？

生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學習成績優秀兩方面寫小紅。

生：我們也可以從外形高大和力量很大兩個方面寫大象。

師：同學們，我們在平時寫作文的時候，要學會恰當地運用過渡句。請大家根據各自的造句內容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛纔造的句子。

（學生寫作，教師行間巡視）

（請寫好的學生讀自己的習作。）

【教學反思】

在我們的閱讀課堂教學中，要適時地進行寫的訓練。在這個教學片段中，我緊緊扣住過渡句作用這一教學重點，從過渡中的關聯詞引發訓練，進行了寫句子，寫片段的練習，突出了習作訓練。經過我的精心構思，把要求重點理解的過渡句安置在學生自己的習作之中，加強了學生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。學生在理解過渡句作用的同時，也受到造句和寫作的訓練，產生了由知識到技能的轉化，這樣對學生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。因此，在每一節課的課堂教學中，要擠出５分鐘左右的時間進行寫的訓練，如能堅持不懈地訓練，相信學生的寫作水平定有很大的提高。

秦兵馬俑教學教案反思二：

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學案例反思。您可以透過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

●教材簡說

《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、衆多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的讚美之情和民族自豪感。

●教學目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關資訊資料的興趣和習慣。

●預設流程

流程說明：本教學設計以放學生獨立走入文字——以原有認知經驗爲基礎，結合自己所蒐集的相關資訊資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作爲主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

一、以預習爲起點，讓學生暢談預讀的感受。

1、瞭解學情，研讀課題。

從瞭解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

先引導學生讀題（可相機出示掛圖），並讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。

在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型衆多、個性鮮明、“世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。

老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇蹟”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀爲重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片與資訊讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認爲印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。”（這句話是承上啓下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的'。”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大”、“類型衆多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以展讀爲焦點，讓學生直抒心中的自豪。

1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認爲他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文（或某一內容）編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

內容概括：這篇介紹了關於《秦兵馬俑》教學設計三,秦兵馬俑，希望對你有幫助！