《變色龍》教案初三優秀模板
作爲一名教師,有必要進行細緻的教案准備工作,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編爲大家整理的《變色龍》教案初三優秀模板,歡迎閱讀與收藏。
《變色龍》教案初三優秀模板1
教學目標
課後評價知識目標把握故事主要情節,概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀透過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。
教學過程及步驟
一、課前三分鐘演講
學生推薦小說《變》。
二、匯入新課
由小說《變》匯入新課《變色龍》。透過圖片介紹變色龍。
變色龍,蜥蜴的一種,面板的顏色隨着四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和僞裝的人。
三、整體感知
1、快速閱讀課文並欣賞課本劇,要求思考:
這篇小說寫了一個什麼故事?小說的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?
明確:小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是:善變,見風使舵,趨炎附勢,媚上欺下,爲自己爭取最大的利益。
2、學生小組討論:
奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼?
他是怎樣判決這個案件的?
(從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析)
在處理案件的過程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去,實際上有一樣東西一直沒變,是什麼?
⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。
⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。
明確:奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的,態度隨着小狗主人的變化而變化。
在這來回的變化之中,他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變,不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。
四、拓展研究
課堂小練筆:《狗眼看人》
請你以小說中的小獵狗爲第一人稱,以小獵狗的感受爲出發點,敘說這個案件的處理過程。
五、作業設計
1、完成同步練習冊。
2、小說續寫。
假若張鄉紳拜會范進時,突然報喜人上門說“這個范進並沒有中舉”,請你聯繫范進中舉前後胡屠戶的`態度變化,想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現?
六、教學後記
《變色龍》教案初三優秀模板2
【創意說明】
從小說要素入手,把握情節,生動複述,還原人物,編寫課本劇。
【教學步驟】
一、梳理小說要素
人物:奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。
故事情節:奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。
環境:俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。
二、理清小說結構
開端:(1~5)受理案件。
發展高潮:(6~27)處理案件,因狗主人不同而五次變色。
結局:(28~29)判案結果,狗被帶走,受害者遭恐嚇。
三、學生自由選擇對話部分,安排角色,演讀精彩的人物語言
四、學生選擇最有趣的情節,編寫課本劇
教師可提示以下要素並提示編寫樣式:
地點:木柴廠
人物:警官──奧楚蔑洛夫。
巡警──奧的隨從。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目擊者──獨眼鬼。
圍觀人羣
普洛訶爾──將軍家的廚師。
編寫人物對話時最好加以想象,如:說話人的動作、表情等,參考戲劇的樣式,加入旁白或舞臺提示語,進行趣味的創作活動。
第一幕
奧楚蔑洛夫:(擠進人羣),這兒到底出了什麼事?(用手指赫)你在這幹什麼?你究竟爲什麼舉着這個手指頭?(環視人羣,厲聲)誰在嚷?
赫留金:(誠懇地)長官,我好好的走我的路,沒招誰沒惹誰,(用手罩嘴,咳)我正跟……
奧楚蔑洛夫:(嚴肅的)恩,不錯,咳了一聲,擰起眉頭……(轉身對巡警)你去調查以一下,打個報告上來……
羣衆:這好象是席加洛夫將軍家的狗。
奧楚蔑洛夫:(驚愕後自然)哦,席加洛夫將軍,哦……
(交流作品,鼓勵表演一小段。)
六、相關連結
1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。
2、合作探討,學完這篇小說,你認爲用怎樣的爲人處事方式最好,最值或最實惠?
《變色龍》教案初三優秀模板3
【創意說明】
兩個板塊:
瞭解常識──讀品結合。
研讀探究。小說還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文字的現實意義,應該怎樣爲人處世。
【教學步驟】
一、匯入新課
二、進入第一板塊
瞭解常識。學生初次學習契訶夫的作品,要對作者、作品及創作背景進行必要的瞭解。
1、瞭解作家及作品:契訶夫(1860~1904)19世紀俄國偉大的批判現實主義作家,早期作品多是短篇小說,《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一,是揭露警察憲兵的優秀作品,反映沙俄社會最典型的形象。
2、瞭解創作背景:本文創作於1884年,當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下,爲強化反動統治,沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才,他們媚上欺下,在民衆面前耀武揚威、咄咄逼人,在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、瞭解小說的標題和中心人物:變色龍,蜥蜴的一種,面板顏色能隨環境的改變而改變,以此作文題不僅準確新穎,而且點示人物性情,有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫,俄語本意是“瘋癲的”,用它作姓,也具諷刺意味。
三、進入第二板塊:閱讀品析
1、學生聽錄音朗讀,從以下方面整體感知小說。
⑴最明顯的語言形式:對話描寫。
⑵最突出的人物形象:奧楚蔑洛夫
⑶最有戲劇性的故事情節:根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。
⑷自由散讀全文。
2、按要求找點閱讀小說。
⑴人物動作的描寫點:奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處,衆人1處。
寫赫留金:“他追上狗,身子往前一探,撲倒在地上,抓住了狗的後腿。”
品析:表現他動作迅速,抓住元兇,證據確鑿,以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫:“微微向左一轉,往人羣那裏走去。”
品析:用舉止的嚴肅,反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地說,咳了一聲,擰起眉頭,……”善於拿腔拿調,官氣十足。
“裹緊大衣,穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭,醜態百出後仍趾高氣揚。
⑵人物外貌的描寫點:
如:警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣,提着小包。穿過市場的廣場。
品析:勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金:“穿着漿硬的花布襯衫和敞着懷的坎肩。”
品析:“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民衆。
⑶人物神態的描寫點:
⑷人物語言的描寫點:
⑸社會環境的描寫點:
⑹對狗的評價的描寫點:
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣,有什麼作用?
2、小說結尾處寫那羣人笑,笑什麼?爲什麼而笑?
3、小說運用了多種表現手法,請列舉四種。
4、學生討論,交流。
明確:四次寫軍大衣。在開頭,點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫,分別是爲掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”,照應開頭,再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。
對赫留金的嘲笑,對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現手法有:誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。
逐一引導學生找出並細細品析小說語言的藝術效果。
五、小組合作討論,歸納人物性格
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