人教版六年級語文下冊《我最好的老師》教案

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的人教版六年級語文下冊《我最好的老師》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習透過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點難點：理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學方法：

1、課前查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峯迴路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初讀課文，認識“最好的老師”

1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎麼樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學們自由朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀正確，讀通順；

（2）思考：課文主要講了一件什麼事？“我”最好的老師是一位怎麼樣的老師？

3、課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說說課文講了一件什麼事。

師：剛纔讀書時，老師仔細觀察想發現誰是最好的，結果不是發現一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優美。希望本節課大家都能表現出最好的自己。

生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認爲他是自己最好的老師。

師：你真會讀書，這麼長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

（3）學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師”

1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

2、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？

3、課堂交流。

（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的資訊都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的資訊；

（3）課堂上傳看的'貓蝟獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

（4）希望我們多去發現問題，大膽提出來；

（5）科學課對於我們來說就成了一種“冒險”；

……

4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎麼想？

三、細讀課文，走進“最好的老師”

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什麼好處呢？

2、課堂交流。

學生可能的回答會有：

（1）使我們對學習產生了濃厚的興趣，“常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；

（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；

（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。

根據學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？爲什麼不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

3、帶着自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

4、教師小結：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們纔會擁有善於發現、探求真知的能力。

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權威