《分米的認識》教案

在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《分米的認識》教案，歡迎大家分享。

《分米的認識》教案1

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，瞭解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。

3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。

教學重點難點：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

教學具準備：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1釐米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

教學過程：

一、情境匯入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在幹什麼嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32釐米

這裏面用到了兩個什麼單位？（長度單位）分別是什麼？（板書：米釐米）

2、複習米和釐米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1釐米有多長？用手比劃一下1釐米有多長，貼出1釐米的紙條。問：你感覺1釐米的長度怎樣？所以我們一般用釐米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、匯入。

我們感覺1米和1釐米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用釐米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和釐米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什麼？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和釐米都是長度單位，那麼它們之間有沒有什麼關係呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10釐米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20釐米，寬大約10釐米。

你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和釐米的關係，那麼分米和米之間有什麼關係？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答後演示：10。

指名說說米和分米的關係。板書：1米＝10分米

（二）認識毫米

1、匯入。

師：你能說說數學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1釐米。

2、揭示。

爲了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一釐米都不到，說明我們還需要一個比釐米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

3、認識。

放大1釐米。

師：在直尺上，1釐米中間有一些比較短的刻度線，把1釐米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什麼不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1釐米裏面有（）個1毫米。

你知道釐米和毫米之間的關係了嗎？板書：1釐米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。

5、舉例。

什麼東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示範量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？並說一說自己是怎麼數的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

學生獨立測量。

彙報交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然後小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數據記錄下來。

（1）學生測量，記錄數據。

（2）彙報交流。

3、在（）裏填上合適的長度單位。

（1）鐵釘長2（）。

（2）牀長2（）。

（3）大米寬2（）。

（4）黃瓜長2（）。

讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然後在小組裏交流爲何選這樣的長度單位。

四、全課總結：

今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什麼單位？它們之間的關係你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業

六、板書設計：

認識分米和毫米

1分米＝10釐米

1米＝10分米

1釐米＝10毫米

教後反思

在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位釐米和米，也初步學會用釐米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：

一、舊知與新知的有效銜接

教學時我充分利用學生對釐米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，並由此

幫助學生明確分米、毫米與米、釐米的關係。

二、操作與思考的有效合作

教學時我引導學生透過操作並藉助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，藉助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是爲了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”爲中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。

《分米的認識》教案2

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節課是在學生認識了米和釐米之後，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，並且透過學生自己的實際測量，感悟並學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、釐米和毫米間的進率，學會以分米和毫米爲單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活裏的應用價值。

教學過程：

一、激趣匯入(激發學生學習興趣，引發學習動機)

同學們，這節課我們要來個“遊園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設定的題目，你就能獲得相應的獎品，最後再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

遊“記憶園”(複習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，並逐一顯示問題：

(1)我們已經學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()釐米

(3)13釐米-7釐米=()釐米

(4)比劃比劃1釐米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

複習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，匯入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位釐米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用釐米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什麼來作長度單位呢？請跟着老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待後面在補上完整的課題)

二、遊“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1釐米中間還有什麼？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)

2、數一數，1釐米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎麼數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1釐米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1釐米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟着比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤於動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧後進生，鞏固“毫米的認識”)

剛纔，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名後進生回答)。

1釐米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵後進組)。

三、繼續遊“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比釐米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比釐米大而又比米小的一個長度單位，關於“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之後才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10釐米長的紙條，然後把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10釐米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )釐米。

3、數一數：在米尺上10釐米爲1段地數，看看整好可以分成幾段？然後填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

這節課，我們透過“遊園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1釐米=10毫米，1米=10分米，1分米=10釐米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾釐米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾釐米幾毫米？

《分米的認識》教案3

【教學內容】

教材第21～22頁例1

【教材分析】

在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與釐米，而且對於即將學習的長度單位毫米，許多學生在生活中已經有所瞭解，學生的數學知識和生活經驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作爲發揮學生主動性的一個重要依據。

【學情分析】

“毫米的認識”這部分內容，從知識方面講有釐米的認識作基礎；從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。

【教學目標】

1、透過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和釐米的關係，會進行簡單的換算。

2、經歷實際測量的過程，培養動手操作能力和簡單的推理能力。

3、透過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養和發展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數學學習的興趣。

【教學重難點】

重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和釐米的換算。

難點：幫助學生建立1毫米的長度觀念。

【教學準備】

課件、尺子等。

【教學流程】

【情境匯入】

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例說說。什麼物體用釐米呢？爲什麼？

2、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？

3、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。（板書課題：毫米的認識）

【探究新知】

1、認識“毫米”。

（1）小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

①出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

③對估計的結果進行反饋。

（2）用測量的方法驗證估計的結果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

②交流測量的結果，引出毫米。

2、感知毫米。

（1）生拿出準備好的直尺。

師：誰來說說1毫米有多長？

學生髮言。師總結：在刻度尺上，每個1釐米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

小結：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

3、學習毫米與釐米的關係。

（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是釐米這個長度單位大？

（2）師：那它們有什麼關係呢，仔細觀察自己的刻度尺，並說一說你是怎麼想的。

（3）在剛纔的觀察和交流中，你發現了什麼或得出一個什麼規律？出示1釐米＝10毫米。

【鞏固應用】

1、完成課本第22頁“做一做”。

2、畫一條比3釐米短5毫米的線段。

3、在括號裏填上適當的長度單位。

牀長2（） 桌子高10（）

從家到學校500（）橡皮長30（）

文具盒厚4（）6層樓房高20（）

【課堂小結】

說一說，這節課你學到了哪些知識？

【板書設計】

毫米的認識

1釐米＝10毫米

10毫米＝1釐米

《分米的認識》教案4

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題，毫米、分米的認識。

教學目標：

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。

2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

在建立長度觀念時，對毫米、釐米、分米、米之間的關係易混淆，故教學時應講清它們之間的關係，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關係。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學生猜完後教師說明：錢老師的身高是1米80釐米。

師：米和釐米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1釐米大約有多長？量哪些物體的長度一般用釐米作單位？

師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少釐米嗎？自己量一量。

生：數學書的長是21釐米，數學書的寬比15釐米多，比16釐米少。

師：數學書的寬比15釐米多，比16釐米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比釐米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

二、，探究體驗，獲取新知

1、認識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了釐米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1釐米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1釐米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾釐米？

教師讓學生用筆尖指着直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾釐米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾釐米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1釐米中間有多少個小

得出：1釐米＝10毫米

（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完後教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學數學教案《毫米、分米的認識》。

教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？

2、認識分米。

（1）引入分米。

①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，一一地量很麻煩。）

②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③彙報交流，引導學生想象：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、釐米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規定爲多長合適？學生討論（得出以“10釐米”爲一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米＝10釐米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習。

①同桌互量從手腕到指尖有多長？

②教科書第4頁“做一做”中的習題。

三、實踐應用，鞏固提高

1、練習一的第1、2、3題。

2、在（ ）裏填上合適的長度單位。

蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）

桌高7（ ） 粉筆長75（ ）

鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）

3量出20毫米和3分米的絲帶。

四、全課小結

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

五、佈置作業

1、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米

2、在作業本上畫出1毫米、1釐米、1分米長的線段。

3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子裏。先看看它幾天後開始發芽，再記錄發芽一週內蒜葉的生長情況。（課外完成）

蒜葉生長情況記錄

毫米、分米的認識

《分米的認識》教案5

教學目標：

1、透過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；

2、你要知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。

3、你要學會選用合適的長度單位進行測量並能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。

教學重點：

毫米、分米概念的建立。

教學難點：

數值的估測和單位的換算。

教學過程：

一、知識回顧

新的學年不知不覺已經開始三週多了，同學們在過去的一年裏肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛纔同學們用我們學過的米和釐米來表示了自己的身高，那麼誰能用手比量一下一米和一釐米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，透過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米

二、自主學習 合作探索

（一）創設情境，提出問題

透過剛纔的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這裏有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。

（二）自主學習 認識毫米

它在直尺上怎麼表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，

1、請你指出直尺上的1毫米。

同學們透過預習和剛纔的學習，相信已經掌握了不少關於毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。

（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。

（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？

2、透過剛纔的畫圖和觀察直尺，你認爲毫米與釐米之間有什麼關係？

我們可以一起來數一數，出示幻燈片。

1釐米=10毫米

透過幻燈片我們看出來了，釐米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100釐米嗎？這是怎麼回事呢？老師要告訴大家一個小祕密，這是因爲米和釐米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說釐米和米是相鄰的長度單位嗎？釐米和分米纔是。所以釐米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關於分米的一些小問題。

（三）合作探究 認識分米

2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。

3、畫一畫1分米。 透過剛纔的討論，你發現了什麼？分米和釐米有什麼關係？

（四）整理反思

我們學習了這麼多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？

_____________________________________

這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那麼我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。

三、鞏固練習 達標測試

1. 在（ ）裏選擇適合的單位打√

黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（釐米、毫米） 黑板

2、括號裏填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）

圓珠筆長14分米。（ ）

牀長2釐米。（ ）

大樹高25米。（ ）

課桌寬100毫米。（ ）

課本長2分米。（ ）

3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出裏面的錯誤嗎？

小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴

星期天，我揹着 3 米寬的書包，騎上 8釐米高的自行車，去離家200釐米遠的超市買學習用品。到超市後，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18釐米厚的童話書。然後高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1釐米長的雪糕，今天過得真充實啊。

四、自我評價 課堂小結

這節課你學會了哪些？

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你對自己這節課的學習滿意嗎？

不滿意 基本滿意 滿意

五、作業（全做或選做）

基礎練習：

課本34頁2、3、4

拓展練習：

1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？

（ ）釐米 （ ）分米（ ）釐米（ ）米（ ）分米（ ）釐米

2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？

1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）

《分米的認識》教案6

教學目標

1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1釐米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10釐米

教學重點

使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米

教學難點

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度．

教具學具準備

學生尺、分米尺、米尺．

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．匯入：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學生操作，測量後彙報：

書的封面長20釐米多，不到21釐米．

書的封面寬14釐米多，不到15釐米．

3．繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米．

4．教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？ 20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知．

1．認識毫米，教學例1．

（1）啓發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下．

學生回答：有許多小格；

長是20釐米還多7個小格；

寬是14釐米還多5個小格；

厚是8個小格．

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下．

（3）教師演示課件毫米和分米的認識．

（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下．

總結歸納：1釐米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）

（5）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

③用手勢表示1毫米、1釐米

（6）測量（分組操作並填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．認識分米．教學例2．

（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．

（2）數一數1分米中有多少個1釐米？（繼續演示課件毫米和分米的認識）

有了認識毫米的思路，認識分米，啓發學生思維，自己學會認識分米的長度單位．

（3）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．

將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．

3．利用米尺，分組討論．

1米有多少分米？1米、1分米、1釐米之間有多少關係？

總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10釐米（板書）

4．量出3分米長的帶子給大家看．

三、全課小結．

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米．

隨堂練習

1．口述常用的長度單位有哪些？並用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什麼關係？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

4．判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米．

跳繩長2釐米．

課桌高7米．

粉筆長75分米．

佈置作業

5米＝（）分米 40釐米＝（）分米

2分米＝（）釐米70毫米＝（）釐米

《分米的認識》教案7

教案設計

設計說明

1．激發學生的探究慾望。

使學生知道要想準確測量出某一物體的長度，僅有釐米這一較小的長度單位是不能解決問題的，透過測量遇到的問題，激發學生探索新的長度單位的慾望，使學生經歷知識的形成過程，達到在經歷、體驗中自主構建知識的目標。

2．重視教學情境的創設。

本節課提供了大量的測量活動，讓學生利用已有的知識經驗思考，圍繞探索的問題在小組內互相討論、分析、交流，使學生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學習的樂趣。

3．注重實踐運用。

課堂中鼓勵學生將學習活動中所學到的知識應用到實踐中，運用所學知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學生根據物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學生提供了動手解決實際問題的機會，讓學生感受到了“身邊處處有數學”。

課前準備

教具準備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10釐米長的紙條

學具準備 直尺、米尺、10釐米長的紙條

教學過程

⊙激趣匯入

出示卡片，猜一猜。

師：我們學習過哪幾個長度單位？(米、釐米、毫米)

師：其中最大的長度單位是什麼？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

師：請你用手比劃一下1米、1釐米、1毫米大約各有多長。

我們在實際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長度單位。

設計意圖：透過運用卡片複習，學生鞏固已經學過的長度單位，激發求知慾望，爲系統整理長度單位之間的關係作鋪墊。

⊙探究體驗，獲取新知

1．測量課桌的長度。

(1)提問。

師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認爲用哪個長度單位比較合適呢？

生：釐米。

師：爲什麼不選擇米呢？

生：因爲課桌的長度不夠1米。

師：爲什麼不選擇毫米呢？

生：因爲毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大。

(2)學生以小組爲單位利用學具進行測量。

(3)彙報測量方法。

小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度爲一段連續量，最後得出桌子的長是97釐米。

小組二：我們組是這樣測量的，用10釐米長的紙條爲一段連續量，一共有9個10釐米，餘下的用尺子量，還多出來7釐米，最後得出桌子的長是97釐米。

(4)比較測量的方法。

師：剛纔在測量的時候，同學們用了兩種方法，你認爲哪種方法比較好？

生：第二種方法。

師：爲什麼？

生：因爲它是以10釐米爲一段進行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15釐米，有的是20釐米，有的是30釐米，這樣在計算的時候容易出現錯誤。

師：剛纔我們所說的10釐米也就是1分米。這節課我們就一起來認識分米。(板書課題)

2．教學1分米＝10釐米。

出示課件。

師：數一數，1分米里面有幾個1釐米？(10個1釐米)對，10個1釐米是10釐米，也可以說成1分米。

課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10釐米。

師：課桌的長度裏面有幾個10釐米？

生：9個。

師：9個10釐米是幾分米？

生：9分米。

師：所以我們說課桌的長度是9分米7釐米。

3．教學1米＝10分米。

師：我們已經知道了分米和釐米之間的關係，那麼，分米和米之間又有怎樣的關係呢？請同學們以小組爲單位進行探究，可以藉助米尺，也可以進行計算。然後以小組爲單位彙報。

小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10釐米，就以10釐米爲單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

小組二：我們小組是根據米和釐米、分米和釐米之間的關係進行計算的，1米＝100釐米，100釐米裏面有10個10釐米，10個10釐米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

師：如果把我們學過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應該排在什麼位置？(在米的後面，釐米的前面)

4．建立1分米的長度觀念。

(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反覆兩次)

(2)比一比。同桌之間進行一個小比賽，看哪個同學能夠獲勝。請坐在南側的同學用手勢表示出1分米，坐在北側的同學用直尺量一量，調換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。

(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什麼位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數據準不準。(同桌活動)

(4)畫一畫。

剛纔我們已經知道了1分米的大概長度，請同學們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒有釐米刻度的那一邊在練習本上畫出1分米，畫完後，用直尺量一量，看你畫得準不準。

請你用直尺畫出長度分別爲2分米、3分米、5分米的線段。

(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學生思考後彙報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學生思考後彙報)

《分米的認識》教案8

教材第4—第7頁的內容

教學目標

1，透過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2，認識分米，建立1分米的長度概念。

3，培養學生估測意識和能力。

教學重點

認識分米，建立1分米的長度概念

教學難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學準備

直尺，米尺，回形針

教學過程：

一，激趣匯入

同學們，這節課我們先來個"奪獎比賽"活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應的獎品，最後再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎

師：幻燈逐一出示"記憶園"中的問題：

（1）我們已經學過（），（）和（）三種長度單位

（2）1米=（）釐米（板書）

（3）1釐米=（）毫米（板書）

（4）13釐米—7釐米=（）釐米

（5）10釐米—3毫米=（）毫米

（6）用手勢表示出1米，1釐米，1毫米大約有多長

師（小結）：前面，我們學過長度單位毫米，釐米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用釐米作長度單位，也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確，應該用毫米來作長度單位。

二，自主探索，研究問題

師：看着黑板上的板書，想一想：看到它，有什麼想法有什麼感受

生1：我想知道1米是多少毫米。

生2：我覺得釐米和毫米之間離得很近，米和釐米之間離得有些遠。

生3：米和釐米之間跨度太大了！

師：對，人們也認爲米和釐米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個長度單位。（這時一個學生舉起了手）你知道

生：分米！

師：你怎麼知道的

大家知道爲什麼叫分米嗎

生：分米就是把米分開。（你解釋得真形象啊！）

師：知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺，找出10釐米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

師：分米和釐米之間有什麼關係

生：1分米等於10釐米。（板書）

師：生活中哪些物體的長度大約有1分米（略）

師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長度。

師：米和分米之間有關係嗎

生：1米等於10分米。（板書）

師（小結）：今天我們又認識了新的長度單位，分米。到現在爲止我們一共認識了4個長度單位，它們之間有什麼關係1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。1米=1000毫米。（師生一起說說，師補充板書）

三，鞏固發展

1，練習一的第三題。

2，判斷下列的說法是否正確，正確的打"∨"，錯誤的打"×"

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張牀長5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20釐米。（）

3，填空：

5分米=（）釐米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）釐米=（）分米2米=（）釐米

4，學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5，指導學生完成練習三第六題和第七題。

四，總結

師：在這節課中你有什麼收穫除了我們認識的米，分米，釐米，毫米這4個長度單位，還有其他長度單位嗎

五，佈置課外實踐活動

師：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

《分米的認識》教案9

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　教學準備：學生（尺子、一張大約3釐米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、複習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：釐米和米。

小朋友們還記得哪些關於釐米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1釐米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什麼東西比1釐米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1釐米長，我們用什麼樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比釐米還要小的長度單位。這節課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試着找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1釐米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和釐米之間的關係

讓學生猜一猜1釐米等於多少毫米？學生說並說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1釐米中間有幾個小格。（板書：1釐米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度爲3釐米4毫米或34毫米並追問3釐米4毫米是怎樣換算爲34毫米的，理由是什麼？

　三、認識分米

1、分米和釐米之間的關係

剛纔我們認識了比釐米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比釐米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用釐米表示，大約是多少釐米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10釐米，問學生這說明了釐米和分米之間有什麼關係？

生：說明1分米等於10釐米（板書：1分米＝10釐米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎麼畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關係。

學生彙報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長爲2分米多4釐米、大約2分米、24釐米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，並交流方法。老師記錄學生估測的數據。然後請同桌合作分別實際量一量分別是多少釐米，說說各接近幾分米，並比一比誰估計得最準確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張牀長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什麼樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。

（課件出示）

今天，我係好了一條長大約6釐米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春遊。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的麪包。然後捉了一隻大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，並幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和釐米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米釐米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1釐米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？

《分米的認識》教案10

【教學目標】

1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，能進行簡單的換算。

【教學重點】

認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米。

【教學難點】

建立1分米的長度觀念。

教學過程

一、複習匯入

同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在爲止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、釐米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什麼樣的關係呢？

歸納總結：1米＝100釐米 1釐米＝10毫米

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認識)

二、探究新知

1．認識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10釐米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等於多少釐米。

根據學生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10釐米)

(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關係。

(1)猜想。

教師：同學們，我們知道了1分米等於10釐米，那你們知道分米和米有什麼樣的關係嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因爲米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10釐米，那麼1米應該等於10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然後從0刻度起每數出10釐米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等於多少分米，得出米和分米之間的關係。

方法三：因爲1米＝100釐米，100釐米中每10釐米就是1分米，所以100釐米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結】

爲了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10釐米。

實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2釐米＝( )毫米

80釐米＝( )分米

你能將釐米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成後指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，並指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習五的第3、4題。

要求：學生以小組爲單位完成練習並交流自己的想法。

四、課堂小結

到今天爲止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什麼辦法來區分它們？

【板書設計】

分米的認識

1米＝10分米

1分米＝10釐米

1釐米＝10毫米

教學反思

在本節課的教學中，對於學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由於課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生透過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛鍊了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

《分米的認識》教案11

教學目標

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、 學會選擇合適的'長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

教學過程：

一、創設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

（一）、認識毫米

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試着找一找。

教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和釐米之間的關係（1釐米=10毫米）

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數學書的厚度。

5、練習

（二）、認識分米

1、分米和釐米之間的關係（1分米＝10釐米）。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關係。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，並交流方法。

三、練習

1、遊戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數學日記。

四、小結

五、課外活動。

（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？

《分米的認識》教案12

課題

人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮桑坪小學李萍

教材分析

《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以學生的數學活動爲主線呈現學習內容，透過一系列與數學有關的數學活動，引導學生觀察發現、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數學活動中學習知識,發展學生應用意識，蒐集處理資訊的能力,以及思維的創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到發展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流

學情分析

本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節課的設計，本着“發展學生創新思維爲主”的原則，引導學生透過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實際生活又運用於實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

教學目標

１．使學生透過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，並提高估測能力。

３．使學生透過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

教學重點和難點

1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學過程

一、創設情境，匯入新課：

1、提問：你們都學過那些長度單位？

學生：米和釐米

2、關於米和釐米你們都瞭解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1釐米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。

（一）分米的認識：

1、初步感受1分米的長度：

（1）教師拿出提前準備好的長度爲1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

（2）那麼大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

2、體驗分米和釐米之間的進率：

（1）透過我們剛纔的活動，你們發現了什麼？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示爲10釐米，也可以表示爲1分米，那麼就請大家想一想： 10釐米和1分米有什麼關係呢？

板書：板書：1分米＝10釐米

（2）透過分析，我們知道了“分米與釐米”之間的關係，那麼誰能推算出“米與分米”之間的關係呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的認識：

（1）體驗毫米的作用：

其實在我們生活中還有比釐米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經過大家的總結才知道，我們可以使用這麼的方法對長度單位進行研究。現在我們就利用自己剛纔學到的學習方式，以小組爲單位，大家合作一起來研究關於毫米的知識好不好。

（2）用硬幣體驗一毫米的長度：

（3）總結歸納：1釐米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結

1、提問：我們今天學習了什麼？（分米和毫米）

提問：連同前面學習的米和釐米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

四、鞏固練習：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習題。

3、完成遊戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、釐米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關係。

《分米的認識》教案13

教學目標：

①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

②引導學生探索米、分米、釐米、毫米間的聯繫，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

教學重點：

本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 釐米、1釐米=10毫米。

教學教法：

1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，並讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反覆的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做爲參照物。

教學學法：

1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由於毫米相對較小，容易出錯，採用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。

教學過程：

一、複習準備

回憶學過的二個長度單位是什麼?比劃一下1米長度和1釐米的長度嗎?

二、教學新知

1、認識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪裏到哪裏是1毫米?用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約爲1毫米?

3、學習釐米與毫米的關係追問：透過剛纔比劃和觀察，你發現什麼?

毫米是相對較小的長度單位，透過觀察你發現。

(1)釐米與毫米有什麼關係?得出1釐米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?

(2)分米的認識

①分米

出示一條10釐米長的小棒，讓學生估，引出這條是10釐米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什麼呢。預計學生能知這是1

分米。(板書1分米=10釐米)

師：畫一條1分米長的線段?

畫後要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

②分米與米的關係

師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

師：你發現什麼?引導學生髮現1米=10分米。

3.長度單位的系統化和展望

談話：同學們透過剛纔的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、釐米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生髮現：相鄰單位的進率都是10。

三、鞏固練習

鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題

都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。

四、課堂總結

師：這節課我們一起學習了什麼?你知道了什麼?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收穫的資訊進行和篩選和整理，完善知識結構，並及時對所學的知識進行鞏固。

《分米的認識》教案14

一、教學目標：

1、知識教學點：

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、能力訓練點：

透過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

3、德育滲透點：

啓迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。透過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

二、教學重點、難點：

1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

三、教具、學具準備：

1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

四、教學過程：

（一）學前準備。

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。

2、提問：我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例說說。什麼物體用釐米呢？爲什麼？

3、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？

4、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

（二）探究新知。

1、認識毫米：

（1）電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出釐米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什麼？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

（4）小組活動：

數一數每一釐米有多少毫米？提問：你發現了什麼？得出：1釐米=10毫米，還能怎麼說？（10毫米=1釐米）（板書：1釐米=10毫米）

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最後閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數學書的厚度，指名彙報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

2、認識分米：

（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？爲什麼？如果有一個比釐米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10釐米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10釐米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾釐米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米釐米）

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

（三）鞏固練習。

1、量一量綵帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

牀長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）

橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

小組活動：藉助繩子作工具，量出杯子側面一週的長度。師巡視，指名彙報方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別爲1米5分米，90釐米，9分米），一共走了多長？

（四）總結。

這節課你學到了哪些知識？

板書設計：

毫米 分米

1米=10分米=100釐米

1分米=10釐米

1釐米=10毫米

《分米的認識》教案15

教材與學生學習起點分析：

本課《分米和毫米》是小學數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，釐米這兩個長度單位，知道了它們之間的關係，1米=100釐米，頭腦中也建立了1米，1釐米有多長的表象。

學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

教學目標：

1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米的進率。

2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。

教學重點：

在活動中認識分米和毫米，透過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

教學難點：

掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課。

（一）複習舊知

1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？

2、關於米和釐米你還記得哪些相關的知識？

（二）匯入新課並質疑

估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。

引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1釐米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比釐米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關於毫米的認識，你想知道什麼問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1釐米有多少毫米？