小班語言教案：我喜歡的小動物教案及教學反思

作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的小班語言教案：我喜歡的小動物教案及教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、活動目標：

1、願意說說在動物園看到的各種動物，並介紹自己喜歡的動物。

2、能大膽的使用普通話表達自己的想法。

3、激發愛動物的情感

二、活動準備：

1、經驗準備：幼兒瞭解幾種常見的動物名稱。

2、物質準備：幻燈片動物園拍攝的照片。

3、與幼兒人數相同的小紅星若干枚。

三、活動過程：

(一)激趣匯入

1、師："小朋友你們有沒有去過動物園呀?那你們在動物園都看見過什麼動物?

1)引導幼兒根據自己的經驗說說自己都看見過什麼動物。

2、帶領幼兒參觀"動物園"。

1)播放多媒體課件 觀看各種動物的圖片。

2)引導幼兒認識各種動物，並能說出它們的名稱。

(二)幼兒與教師交談。

1、請猜猜老師喜歡什麼小動物?

1)請幼兒大膽猜測教師喜歡什麼小動物.

2)教師結合動物圖片介紹自己喜歡的小動物，並說明那小動物是什麼樣的，爲什麼喜歡，如：孔雀-美麗-會開屏…

2、請幼兒說一說，你喜歡的小動物是什麼。

1)提問"你喜歡什麼小動物?，爲什麼?

2)鼓勵幼兒大膽的用普通話表達自己的想法。

3)請個別幼兒上來介紹喜歡的動物。

(三)送顆紅星給喜歡的動物

1、請每位幼兒取一枚紅星粘貼在自己喜歡的動物圖片下面。

(三)遊戲：猜一猜它是誰?

1、請個別幼兒上來模仿小動物，讓其他小朋友來猜一猜，這是什麼小動物!

(四)活動結束：

小動物們都很可愛，是我們的好朋友，我們要關心和愛護小動物。

活動反思：

一、創設情境，激發興趣

《綱要》明確要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”爲此，教師在活動前用心創設了“寶寶動物園”的教學情境。活動開始時，幼兒聽說教師要帶他們去參觀“寶寶動物園”,都高興極了。然後，在參觀“寶寶動物園”時，動物園裏生動形象的環境佈置更是進一步引起了幼兒參觀的興趣。所有這些，目的都是爲幼兒營造一個自由、寬鬆的談話情境，從而激發幼兒參與談話的慾望，爲後面的交流環節做好鋪墊。

二、多種形式，引導交流

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到：“多給幼兒提供傾聽和交談的機會。” 在本次教學活動中，教師非常注重交流環節。分別採用了自由交流、分組交流、集中交流的形式，引導幼兒大膽交流。

(一)自由參觀，自由交流。

在帶領幼兒參觀“寶寶動物園”時，教師先引導幼兒認真觀察並發現“寶寶動物園”裏有什麼動物。然後引導幼兒以自己的觀察和已有經驗，自由說出自己發現的動物的名稱以及相關認知。在這一環節的教學過程中，教師不做任何形式的引導，讓幼兒在毫無束縛的狀態下輕鬆參觀，自由交流。

(二)分組交流，大膽表述。

在分組交流自己喜歡的動物的環節時，教師能夠積極地參與到幼兒的交流之中。在與幼兒交流的過程中，教師注意鼓勵幼兒大膽發言，引導幼兒輪流發言並注意傾聽同伴的發言，提醒幼兒互相學習彼此的談話經驗。比如，當一位幼兒表述得較完整的時候，教師及時對該幼兒進行表揚，並提醒其他幼兒向該幼兒學習說完整的話。

(三)集中交流，大膽表述。

在幼兒分組交流的基礎上，教師再引導幼兒進行集體交流。在此環節中，教師不僅注重對舉手發言的幼兒的引導，還有意識地將問題延伸，引導其他幼兒一起加入談話的行列。比如，當一位幼兒回答我喜歡的動物是小兔子時，教師會有意識地提問其他幼兒：“你們有誰也喜歡小兔子?小兔子是什麼樣子的?小兔子還有什麼本領?”等等。這樣做，既照顧到了個體，又照顧了全體。透過交流，幼兒之間的經驗得到相互補充。

三、關注差異，個別引導

《綱要》中提到：“必須關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在“師幼交流，大膽表述。”這一環節的教學過程中，教師積極地加入到幼兒的談話之中。在參與幼兒談話的過程中，教師注意關注幼兒的個體差異，並且根據幼兒的個體差異采用不同的方式進行引導。

(一)針對能力較弱的幼兒：

教師注重引導他們大膽說出自己喜歡的動物的名稱。在該幼兒出現因爲急於表達而說不清楚的時候，教師能夠提醒幼兒不要着急，慢慢說，同時教師注意耐心傾聽該幼兒的講述，在該幼兒表述不對或不完整時，教師不是急於爲幼兒糾正回答或幫助其說出答案，而是透過提問其他幼兒，並引導能力較弱的幼兒注意傾聽能力較強的幼兒的表述。教師透過引導幼兒同伴之間的互相學習，拓展了他們的知識經驗和表述經驗。

(二)針對能力中等的幼兒：

根據小班幼兒的愛模仿的學習特點，教師在引導他們大膽說出自己喜歡的動物名稱的基礎上，教師使用平行談話的方法爲幼兒提供了新的談話經驗進行模仿。比如，在幼兒不懂如何表述時，教師這樣對幼兒說：“老師也有自己喜歡的動物。老師喜歡的動物是孔雀。孔雀很漂亮，它會開屏。孔雀開屏的時候，尾巴像一把漂亮的大扇子。”

(三)針對能力較強的幼兒：

教師則注重透過一系列的提問來引導幼兒大膽與同伴進行交流。如“你喜歡的動物是誰?它長的是什麼樣子?它是怎麼叫的`?它有什麼本領?”等等。與此同時，教師還有意引導幼兒用聲音、動作創造性地表現出自己喜歡的動物，並且請其他幼兒一起模仿該幼兒的表現。這樣做對能力較強的幼兒是另一種形式的表揚，無形當中進一步增強了這些幼兒的自信心，同時又幫助其他幼兒拓展了他們的談話經驗。

教師根據幼兒能力的不同給予不同程度的引導和幫助，讓每個幼兒都有話可說，從而促進了每個幼兒富有個性的發展。”

四、遊戲形式，體驗樂趣

小班幼兒的思維具體形象,愛模仿,認知靠行動。對於小班的幼兒而言，遊戲的意義顯得尤爲重要。爲此，我在教學過程中多處採用遊戲的形式進行教學,如“小火車”的遊戲形式入場、競猜遊戲，模仿遊戲……，透過遊戲，一方面幼兒使幼兒的遊戲慾望得到了滿足，另一方面幼兒的創造性能力也得到了發展。

五、結合回答，隨機教育。

在教學過程中，教師還注意結合各種動物的特點對幼兒進行隨機的生活教育。比如當一位幼兒說小兔喜歡吃蘿蔔和蔬菜時，教師結合幼兒的回答教育幼兒要向小兔一樣做一個不挑食的好孩子。當一位幼兒說烏龜的本領是在遇到危險的時候能夠躲進自己的龜殼裏，教師從中教育幼兒要學會保護自己，不能隨便讓陌生人進門。

存在不足：

1、在教學過程中，教師對教育時機的把控還不夠到位。

2、在指導語的表述上還不夠精確簡練。

3、在最後的遊戲環節中，遊戲的次數較少，不夠滿足幼兒積極參與遊戲的慾望。

改進策略：

1、在交流中，教師還應進一步注意抓住教育時機，注意根據幼兒的個體差異，採用不同的方式引導幼兒大膽表述。

2、在指導語的表述上還要多加斟酌，儘量精確簡練，提高指導語的有效性。

3、在最後的遊戲環節中，遊戲的次數可適當增加，進一步滿足幼兒積極參與遊戲的慾望。