四年級語文上冊第六單元教學設計
展學生語文學習的視野和空間。古詩因時代久遠,語言精煉,表達簡潔,意蘊深長,學生的領悟是有限的。學生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日後來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以在教學設計中我沒有設計逐字逐句地進行串講和賞析,而是讓學生透過充分的朗讀來感悟對詩句的理解。藉助多媒體課件圖文結合,給學生一個直觀的印象。
教學目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦並會默寫。
3、感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣,提高學生的鑑賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重、難點:
引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
教學準備:多媒體課件
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
(匯入揭示、通讀理解、品讀詩句、賞讀深悟、佈置作業)
一、匯入新課,揭示課題。
1、師生互動,交流收集到的材料,瞭解李白、孟浩然兩位詩人。
2、瞭解預習情況,指讀正音。
3、交流初步感受。(瞭解這是一首送別詩。板書:送)
(設計意圖:師生互動,交流收集到的材料,瞭解李白、孟浩然兩位詩人匯入新課,旨在讓學生了解古詩的寫作背景,更好的體會古詩所表達的思想感情。)
二、通讀詩文,理解大意。
1、回顧以前學詩句的方法。(如:、看註釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意
(設計意圖:四年級學生已具備自學生字詞的能力,此環節的設計,旨在培養學生的主體意識,這符合新課程自主學習理念。)
三、品讀詩句,進入詩境。
(一)理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
教師板畫幫助理解。
2、圖文對照,理解西辭。
板書:名樓送
3、抓住煙花三月,展開想象。
(拓展學生思維,體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)
板書:盛景送
4、師生互動,練習有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句,請學生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產生的感受。
(引導體會目送時間之長,情誼之深。)
板書:目光送
(2)想象盡了的是什麼,無盡的是什麼。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然多情自古傷別離,但人雖分,心相隨,情永在的豐富內涵。)
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