《畫家和牧童》教學設計模板

《畫家和牧童》教學設計模板

【教材說明】

本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文字透過記敘牧童指出戴嵩的《鬥牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，讚揚了牧童敢於批評和畫家虛心接受的優秀品德。

文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。爲了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反覆渲染，這爲教師建立第一個教學板塊，訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

結合二年級學生認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子爲主要認知對象，以感悟和體驗爲主要認知目標，以感情朗讀爲主要訓練形式，以創設情境激發學生表演爲主要努力方向。

一、關於媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

１、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣；

２、關鍵句子比較，以突出學習重點；

３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

４、欣賞古今名畫，以陶冶學生情操。

【教學目標】

１、識字１３個，寫字１２個。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能抓住重點句子中的.關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善於觀察生活和敢於提意見的美德。

【教學準備】

多媒體課件一套。

（動物名畫欣賞、文字講稿、鬥牛視屏、生字教學資料等）

【教學過程】

一、回顧內容，欣賞名畫，調動學生情緒。

１、上節課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

２、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的孩子），他們之間會發生怎樣的故事呢？這節課我們進一步學習。

二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

三、抓住三個情景理解詞語，瞭解人物，學習朗讀。

１、情景１畫技高：

⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用 劃出有關內容。

⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用一就說話。

⑷ 出示他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。指名動手模擬濃墨塗抹、輕筆細描，體會畫技高。

⑸ 感情朗讀一、二段。

２、情景２稱讚：

⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱讚的？用 劃出有關內容。

① 說。

② 出示三個句子，供學生朗讀：

圍觀的人看了，紛紛誇讚。

畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱讚道。

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生稱讚道。

⑵ 如果你在場，你會怎樣誇？教師爲學生提供詞語，學生選用詞語來贊他：

惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化

活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

３、情景３勇敢批評和虛心接受：

１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

２、誰給你留下了深的印象？留下了什麼印象？

３、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

４、你見過兩牛相鬥的情形嗎？播放鬥牛視屏。

５、一句話小結，完成板書。

四、寫字指導

１、商

２、抹

３、左右結構（左窄右寬）

【板書設計】

２１ 畫家 和 牧童

多謝指教 畫錯啦！

虛心 勇敢

了不起