《畫家和牧童》的教案設計
一、設疑匯入
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發現了什麼?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那麼畫家和牧童之間會發生什麼事呢?
二、指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,藉助拼音,或請教同學。
2、同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,願意展示一下自己嗎?
(指名請同學朗讀)
三、初步感知課文
1、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什麼?
(學生自由的發表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀,並說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?並說說自己爲什麼喜歡?
(學生再次讀課文)
3、學生讀句子。
(問:這句話寫了他的什麼?)
四、朗讀感悟課文,培養語感
1、指導學生讀第一段:
生:當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因爲他非常有名,畫也畫的好。
(此時,進行引導)
師:是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什麼?
(說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。)
(出示課件:讓學生讀“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”並試着用上一……就……進行說話訓練。)
(引導學生讀第一句)而且沒有不點頭稱讚的,有錢的人還爭着花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那麼請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段:
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發現了嗎?
學生找句子“沉思片刻時,還有一會兒,一會兒”(板書“畫得快”)
(出示課件,可聯繫插圖理解,濃墨塗抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話)
(引導學生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣)
3、指導學生讀3~4段:
師:是啊,戴嵩的畫畫的這麼快,這麼好,怪不得圍觀的人紛紛誇讚,我們一起去讀一讀吧!
生:同桌互相讀一讀3~4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。)
(引導學生讀出誇讚的語氣)
師:如果你在場,你會怎樣誇讚戴嵩呢?
生:可同桌互相讀,再進行展示讀,評價。
4、指導學生讀5~6段:
師:就在大家讚不絕口,不停誇讚的時候,這時誰來了?
生:小牧童。
師:是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
(此時板書,在板書時,故意把“牧”字寫成“牡”字。)
(可能會有學生指出)
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細。現在請同學把5~6段讀一讀看看小牧童說了什麼?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?
(剛纔你們是怎麼說的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話)
師:可見牧童非常膽大,那麼看畫的人心裏是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣。
(體會炸雷,和大家都呆住了)
⑴大家一聽牧童這樣說,會想些什麼,又會說些什麼?
(引導)
⑵戴嵩聽了是怎麼說的,怎麼做的呢?說明戴嵩怎樣?
(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的`見意,哪怕是小小的牧童)
⑶指導讀出畫家和藹的語氣
⑷牧童又是怎樣解釋的?小牧童爲什麼敢指出?(因爲他經常放牛,平時注意觀察,對鬥牛的情形記得清清楚楚)就像剛纔指出了老師錯誤的同學。要想發現不足,必需建立在認真觀察,認真思考的基礎上,才能發現。
(指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣)
⑸如果是你發現了大畫家的錯誤,你會指出嗎?爲什麼?認識牧童的膽量,敢於向權威挑戰。
⑹戴嵩的致謝。
(讀出慚愧,不好意思的語氣)
5、學生自由讀,並啓發學生說說爲什麼這樣讀?你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起。
(板書“了不起”)
帶着你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。
(師生合作讀)
(分角色讀)
(表演讀)
師:總結兩人的品質。你分別想對他們說些什麼?
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢於向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
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