《畫家和牧童》教學設計模板（精選5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《畫家和牧童》教學設計模板（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

《畫家和牧童》教學設計1

教學目標：

1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學過程：

一、自讀識字。

1、談話：剛纔小朋友們的繞口令展示得太出色了。爲了獎勵這麼了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(板書：畫家和牧童)(畫家寫得大，牧童寫得小)

2、什麼是畫家?還知道一些什麼家?什麼是牧童?個別讀課題，起讀課題。

3、看了課題有些什麼小小的疑問嗎?

4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

二、合作交流

1、課件出示生字詞語。學習生字詞!(自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。)

2、課文一共有幾個自然段呢?

3、這篇課文主要講了一件什麼事?

三、品讀領悟。

1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎麼樣的畫家呢?給“著名”找個朋友!(有名，聞名)

2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢?學生找出句子。分析兩個句子。

⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 (邊說變讀出體會到的。)

問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家?

生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

生：“許多人”說明很多人，來爭先恐後看的人真多呀!

生：“觀賞”說明好看的東西，別人纔會來觀賞。

師：“從剛纔的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”

⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。(邊說變讀出體會到的。)

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。

問：從這句話中怎麼看出戴嵩是個著名的畫家呢?

生：沒有不點頭稱讚的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。

生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

生：掙着，說明有錢不一定買得到呢?

(第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。

3、學習第四自然段

師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“鬥”的學習。)

他是怎麼畫的呢?男生讀一讀第二自然段，女生思考!

生：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(邊說變讀出體會到的。)

師問：讀了以後有什麼感覺呢?

生：畫的`很快。“一會兒……一會兒”

師再問：有兩種畫畫的方法?(濃墨塗抹、輕筆細描)看圖，說說那些地方是用什麼方法畫的呢?

師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話?

師提問：假如你正在看，你會說些什麼呢?

4、學習誇讚的有關段落

師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”

自己大聲地去讀一讀誇讚的話!個別讀引導體會。

(1)師問：你爲什麼要讀兩遍“畫得太像了”。

生答：因爲畫得太像了，表達激動的心情。

師問：這麼像我們稱這幅圖是什麼呢?

生答：是絕妙之作啊!

(2)師問：什麼活了，真的活了。

生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想鬥就和真的一樣了呢?()

生答：就像真的牛在鬥牛。(反覆去讀，把“活”字讀得精彩!)

師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊!(反覆去讀，把神字讀出其中的味道!)

再讀出商人和教書先生的語氣!

(3)給予一些誇讚的詞語，用這些詞語自己來誇一誇。

(4)再來讀一讀誇讚的詞語。有什麼新的發現嗎?

(5)師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的誇讚中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

是這麼一位實事求是的牧童啊，多麼敢於挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎?看來畫家也是個敢於承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

四、鞏固延伸

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

2、生練寫生字。

教後反思：

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰?這樣能緊扣課題：《畫家和牧童》，然後抓住人物的對話反覆朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質。我是這樣做的：

一、理解詞語，感悟文字。

在課文第一自然段，我抓住“著名”一詞，讓學生認真、細緻地朗讀，說說從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。

二、設計問題，訓練口語表達能力。

在學習3——5自然段時，我引導說：同學們，大畫家戴蒿剛剛爲朋友畫完一幅《鬥牛圖》，人們都在圍觀，都在讚歎，假如你也身在其中，你會說些什麼?

生1：“哇噻，真漂亮啊!”

生2：“啊!真是太像了!我太佩服了!”

生3：“太棒了!真是一位了不起的畫家!”

……

聽着同學們發自內心的讚歎，我真的很高興，因爲孩子們敢於發表自己獨特的感受。

三、擴展延伸，加深體會。

總結全文之後，我提出這樣一個問題，同學們，聯繫你的體會，你想對文中的人物說些什麼?

生1：我想對戴嵩說，“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱讚的，有錢的還爭着花大價錢購買。”

生2：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以後要向你學習。”

生3：“小牧童，你真了不起!敢向大畫家提意見。”

生4：“小牧童，你真善於觀察，你真聰明!”

……

這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正所謂“得其義，得其言”。

《畫家和牧童》教學設計2

【課時目標】

1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3.情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。

【教學準備】

戴嵩的補充資料

【教學設計】

一、激趣啓思。

1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)

2、今天我們繼續學習的21課(板書課題：畫家和牧童)請大家齊讀課題。上節課我們初步瞭解了課文內容，誰能把故事的大致經過向在座的教師介紹一下呢?

二、研讀文字

過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。

自讀課文，思考問題並交流。

(一)體會戴嵩

1、你是從課文哪個自然段體會到他的“著名”的?

出示：戴嵩的畫一，就。

2、你從哪裏知道他畫技高超呢?

讀3、4自然段，你聽到了哪些誇讚聲?

①理解“絕妙之作”(獨一無二的，沒有人能趕得上的。)

②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得

3、演讀：誰來噹噹商人和教書先生?(可以加上自己想象到的表情動作。)

4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《鬥牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場，你還會怎樣誇這幅畫?

小結：商人誇，教書先生誇，你也誇，我也誇，……這麼多人你一言我一語誇讚，就叫——紛紛誇讚。(出示詞卡：“紛紛誇讚”)

所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。

(二)體會牧童

1、過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛稱讚着戴嵩的畫，可是就在這一片讚揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰?(牧童)

①誰來噹噹牧童把這句話讀一讀。(把握好提示語)

②爲什麼說“像炸雷一樣”?

2、觀察插圖，想像說話。

出示課文插圖：

這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都，(他們會是什麼表情，會怎麼說這個小牧童)有的說……，有的說……，有的說……(引導學生觀察不同人的表情並想象他們可能說的話。)

3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。

在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎?你會擔心什麼?

可是牧童卻勇敢地擠進來喊着：“畫錯啦，畫錯啦!”

現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。

4、畫家錯在哪裏了?(牧童說得對嗎?看照片)那麼多人爲什麼只有牧童能發現畫家的錯?(學習牧童細心觀察生活)

5、小結：真是一個的牧童啊!

(三)角色朗讀，補充材料，再悟美德。

1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那麼多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

2、多麼虛心的一位畫家呀!多麼勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧!

分角色演讀3——6自然段。讀對話時可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。

從此以後，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細觀察牛的生活習性，補充資料：

他經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃瞭解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他彷彿不怕冷，也不怕熱。

戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現在畫得很不錯啦，以後不必再去觀察牛了吧。”戴嵩心裏說，還差得遠呢。他仍繼續去觀察牛。

正因爲戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫離藝術的巔峯近了。後來，戴嵩又畫了一幅《鬥牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《鬥牛圖》成爲流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。

3、學習了課文你想對課文裏的人物說什麼呢?課文裏的人物，你還想對誰說?

三、小結

無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業是課後收集更多著名畫家的資料。

板書設計：

21、畫家和牧童

著名實事求是

畫技高善於觀察

(虛心)(勇敢)

《畫家和牧童》教學設計3

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，

體會不同的語氣表達。

2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，透過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、匯入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什麼樣的畫家？

師：作爲著名的畫家，他的畫受到了大家的'喜愛。那他是怎麼畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、①出示：“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨塗抹，哪部分是輕筆細描？

C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

D、用“一會兒??一會兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛誇讚，它們是怎麼誇讚的呢？請你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生誇讚的話。

A、圍觀的人是怎麼誇讚的？

B、誰來扮演商人誇讚戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

C、知識淵博的教書先生又有什麼評價？指導朗讀教書先生的話。

D、讀帶有“稱讚、讚揚、誇讚”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

E、模仿書上誇讚的話，自己來誇誇戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”裏的詞誇誇。F透過大家的誇讚感悟“紛紛誇讚”的意思。

三、讀議結合，理解人物品質

1、看圖思考：就在人們紛紛誇讚的時候，一個牧童擠了進來，他說了什麼？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，透過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

問題究竟出在哪裏呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

3、戴嵩到底錯在哪裏，讀牧童的話，並填一填。

從牧童的表現，讀出牧童是一個（）的孩子。

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以後每天都到鄉村觀察兩牛相鬥的情形，後來再次畫了“鬥牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸

透過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超並且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字型大小）。

五、歸類指導寫字：

1、在這節課裏，小朋友們說得這麼好，讀得這麼好，相信你寫字一定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什麼？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要注意什麼？“末”上橫長，下橫短。

板書設計：

21畫家和牧童

虛心細心

勇敢

《畫家和牧童》教學設計4

【教學目標】

1、會認17個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重難點】

1、理解如“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚、絕妙之作”等重點詞語的意思。

2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。

3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢於直言、挑戰權威。

【教學時間】

兩課時

【教學準備】

課件、微課視頻

【教學過程】

一、由畫入手，激趣匯入

1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完後說說你有什麼感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。

2、出示“戴”這個字不僅可以作爲姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。

3、我們還學過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……

4、選詞填空，看看掌握了沒有。

二、初讀課文，整體感知

1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。

2、整體感知課文內容，交流自己的理解

三、由畫入手，感受著名

1、從哪裏看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭着，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。

2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《鬥牛圖》。學習“鬥”多音字。

3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習造句。這裏還提到了畫家高超的繪畫技法，是什麼呢？“濃墨塗抹，輕筆細描”在圖上指出什麼是濃墨塗抹，什麼是輕筆細描。

4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要誇誇了，出示商人說的話，指導朗讀。你平時有沒有稱讚過別人，應該用什麼語氣來讀？

5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師範寫，學生練習，評價交流。

6、瞭解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱讚戴嵩的話。教書先生是怎麼說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想誇誇這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試着用上這些好詞來誇誇戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）

7、像這樣你一言我一語的稱讚，就叫做“紛紛誇讚”，大家看這三個詞，你發現了什麼？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。

四、感受特點

1、就在大家紛紛誇讚的時候出現了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發生了什麼事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然後同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他爲什麼會這麼說？你認爲這是一個什麼樣的牧童？

2、下面我們就去真正的鬥牛場上看看兩牛相鬥的情形（出示圖片）

3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

學習“慚愧”，指的是心裏活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什麼樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！

五、鞏固作業

1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是

唐朝有位大畫家，

名叫戴嵩人稱讚。

塗抹細描畫技高，

人們爭相來搶購。

畫得鬥牛尾巴翹，

惹得牧童來批評。

戴嵩聽後很慚愧，

連連拱手謝牧童。

牧童勇敢了不起，

戴嵩虛心人佩服！

2、真是因爲這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相鬥的情形，重新畫了一幅《鬥牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來誇誇戴嵩的這幅話畫。

【板書設計】

24. 畫家 和 牧童

著名 勇敢

虛心

《畫家和牧童》教學設計5

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的.大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛讚歎的人羣中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身爲著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發雷霆，而是虛心接受，既爲自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂於識字的願望，讓學生們在語言環境中認記。

學情分析：

學生對於老師是新的，老師對於學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對於每個環節的要求也相對要細緻些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。

教學目標：

1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3.聯繫上下文理解“著名”。

4.用“一……，就……”說話。

教學重點：

1.會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1.有感情地朗讀對話。

教學準備：

多媒體課件，《鬥牛圖》。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、談話匯入

1.孩子們，你們喜歡畫畫嗎？

2.欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。

3.板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。

4.讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，出示讀文要求。

2.識記生字。

出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。

出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。

“慚愧”：什麼時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。

出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。

出示“戴”、“帶”區分。

出示“塗抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。

三、寫字，生字迴文

1.過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。

2.一個帶一串：自己觀察並書寫“擠、拱、批”。

3.出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。

4.我們動手寫完，再來練練嗓子。生字迴文，齊讀全文。

5.思考：這篇課文講了一件什麼事？給出提示，同桌合作填空。

四、指導學習1-4自然段

1.過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什麼表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）

2.去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？

3.出示“看畫的人……大價錢購買。”，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。

4.導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《鬥牛圖》，他是怎麼畫的呢？

5.出示一幅畫，讓學生指出“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。

6.展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《鬥牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。

7.想不想誇誇這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老闆、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。

8.只出示兩句讚揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。

9.總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《鬥牛圖》，名家的畫我們每個人都讚不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道後來畫家和牧童之間發生了什麼故事嗎？下節課繼續學習！

五、作業設計

1.認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。

2.熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶着理解讀對話。