《用2至5的乘法口訣求商》教學設計
《用2至5的乘法口訣求商》教學設計
教學內容:
青島版教材二年級上冊72-73頁資訊窗1----採集動植物標本。
教學目標:
1、結合具體情境,學習用2-5的口訣求商。理解除法豎式的意義,會列除法豎式。
2、經歷用2-5的乘法口訣求商的計算過程,提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、在與同伴共同探討計算方法的活動中,培養學習數學的興趣。
教學重點:
能用2-5的乘法口訣求商,培養學生多中選優的能力。
教學難點:
探索用口訣求商的方法。
教具準備:
多媒體課件,小棒。
教學過程:
一、創設情景,提出問題。
1、談話: 今天有幾個小朋友到郊外去玩了,我們也去看看吧。 (出示資訊窗1的情景圖。)
2、提出問題 談話:仔細觀察你發現了哪些資訊,根據這些資訊你能提出哪些有價值的數學問題?(引導學生把資訊和問題一起說出) 預設,學生可能提出的問題有 : ①男同學平均每人捉了幾隻蝴蝶? ②女同學平均每人採了幾種葉子? ③那個穿紅裙子的女孩採了幾種花?
二、自主探索,合作交流。
1、選擇資訊列出算式。
談話:同學們很了不起,提出了很多有價值的數學問題,我們先解決:男同學平均每人捉了幾隻蝴蝶?你能用算式表示出來嗎? 根據資訊和問題列出算式,並說一說爲什麼用除法計算----要算平均每人捉了幾隻,就要把15平均分成3分,所以用除法。(板書15÷3)
2、探究計算方法。
談話:15÷3等於幾呢?你想怎樣來計算?先自己想一想,然後在小組裏交流。可以藉助學具。(教師巡迴指導,瞭解學生獨立思考和合作交流情況) 預設學生可能出現的方法: ①、用學具擺一擺;②、用圈一圈,分一分; ③、用乘法口訣來計算。…… 談話:你喜歡哪一種方法?爲什麼? 生談自己的想法。 談話:同學們很會動腦筋,想出了很多的好辦法來算15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15,也就是用三五十五這句口訣。(板書:三(五)十五 商是5) 談話:我們學了45句口訣,怎麼才能快速用到幾的口訣? 小結方法:除以3想3的口訣,除以5呢?由此我們可以得出:計算除法時,要找準除數,除以幾就想幾的口訣。
【設計意圖】:引導學生用多種辦法計算15÷3的結果,讓學生體驗算法的多樣化。
3、選擇最優算法。
用喜歡的方法解決第2個問題:平均每人採了多少種葉子? 談話:誰來說說你是怎樣列算式的?你是怎樣算出來的?還有誰也喜歡用這種計算方法?爲什麼?
【設計意圖】:在解決問題中,引導學生比較算法,鼓勵學生用口訣求商,體驗用口訣求商的優勢,達到算法最優化。
4、體驗口訣優勢。
談話:剛纔我們在捉蝴蝶、採樹葉的過程中,解決了數學問題,表現的很好。看看老師給大家準備了哪些郊遊野餐食品,都有什麼呀?喜歡嗎?可是,只有答對每種食品中藏着的數學題,才能得到它,試試看吧。
20÷5=3÷1=16÷4=4÷2=6÷3=4÷4=15÷3=25÷5=
要求:開火車說結果,並說說你使用了哪句口訣。
小結:利用乘法口訣又快又對的解決了除法算式,看來用乘法口訣求商是個好辦法。我們剛纔回顧了老辦法,又探索了新辦法。今天我們一起來學習用口訣求商。(板書:乘法口訣求商。)
三、引導建構,解決問題。
1.列式解決問題
談話:咱們順利的解決了前兩個問題,小紅着急了,同學們,你們能幫幫她嗎?(板書:8÷2=4) 爲什麼要這樣列式呢?怎樣計算?你用哪句口訣解決了這個問題?(板書:二四得八)
2.學習除法豎式
談話:計算除法,除了剛纔我們提到的方法,我們還可以把它寫成豎式。
1)邊講解邊板書:8除以2按讀除法算式的順序,先寫被除數8,再寫,爲了美觀,這條橫線要用直尺畫,不能畫的太長哦!最後在的左邊寫除數2。
2)理解算理:方框中一共有8朵花,每2朵花一種,拿出2朵是一種,拿了幾次?所以商是4;在橫線上寫4,要和被除數對齊,一共拿出幾朵花?怎麼得出來的8?2×4的結果寫在這裏,跟被除數對齊。方框外還有沒有花呢?所以一朵都不剩,是0。 大家看豎式的商與橫式的結果是不是一樣的?注意:豎式中商的位置。
3)和同桌說一說除法豎式各部分的名稱?
4)爲了讓大家更好的學習除法的豎式,老師將豎式總結成了3步,六個字:一除、二乘、三減。
5)現在,你們一定能更加準確的寫出除法的豎式了吧?
練習: 15÷5 (投影展示)
被除數是兩位數,商3寫在什麼地方?你是怎樣想的?
【設計意圖】:除法豎式的書寫格式和各部分的名稱,學生掌握起來有一定的困難,因此,將豎式的書寫格式和豎式的過程總結成3步,幫助學生來學習,爲學生掌握知識降低難度。
四、迴歸情境,拓展應用。
1、談話:透過本節課的學習,說說你有什麼收穫?
2、談話:現在我們就來檢驗一下自己的學習成果吧!請大家拿出 堂堂清檢測題,認真讀題,完成練習。
①堂堂清
一、算一算,寫口訣。
8÷4=
口訣:( )( )( )( )
10÷5=
口訣:( )( )( )( )
12÷4=
口訣:( )( )( )( )
20÷4=
口訣:( )( )( )( )
二、豎式計算。
9÷3= 16÷4= 10÷2=
②小組合作,組內評價。
③教師針對問題進行講評。
【設計意圖】:
學生在這節課中學了一些新的計算的方法,如果不及時加以鞏固,知識就很難轉化成能力。因此,在這節課的最後一個環節中,設計了“堂堂清”的練習,從“口訣求商”、“除法豎式”幾個方面,測查學生本節課的知識掌握情況。透過組長彙報錯誤問題,讓學生看到本節課的知識掌握還存在那些不足之處。在講評的過程中,再幫助學生將知識進一步系統化,讓學生得到素養的提升。
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