鳥島教學及反思

鳥島教學及反思

一、回憶課文，整體感知

師：上節課，我們已經遠遠地觀望了鳥島，初步領略了鳥島的風光，今天我們將再次踏上鳥島，進一步感受它的神奇。

說說鳥島給你留下的最深刻的印象是什麼?(鳥多)

(板書：鳥多)

師：開啟課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多?

生：二三。

師：把話說完整好嗎?

生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

師：好極了。這是一句完整的話了。

二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。

交流：

(1)師：誰來讀一讀第二自然段?學生讀書

生：我感覺一羣一羣說明鳥很多。

師：(板書)能不能具體講講你是怎麼想的?

生：一羣一羣就是表示很多的意思。

師：你腦子裏出現畫面了嗎?描述一下。

生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。

師：這麼多的鳥，誰來讀讀?

(學生讀書，老師評價：A，數不清的呀，該怎麼讀?B。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多?)

師：一羣羣鳥兒陸續從遠方飛來。知道什麼是陸續嗎?

生：不斷地飛來。

(3)師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多?

生：我覺得聚和熱鬧都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧 聚』

師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

生：我想講聚字。要是一隻兩隻就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

生：一羣侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚

師：也就是說大家從四面八方都趕到這裏來，是這個意思嗎?

生：是的。我還覺得各種各樣也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

師：範讀。你聽出來了嗎?是什麼樣的鳥呢?鳥島上棲息着十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】

師生對話：鳥島上的鳥有大的(有小的)，有高的(有低的)，有胖的(有瘦的)，有黑的(有白的)，有漂亮的(有難看的)(笑)

師：這麼多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

生：我從挨字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨着胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：我在這裏下蛋，我在這裏下蛋。

師：從生活中找出相似的感覺來了!

生：還有密密麻麻，也能感到鳥很多，根本就數不清。

師：因爲捱得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什麼密密麻麻的?

生：鳥。

生：鳥窩

師：就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。

生：(讀書)應該是鳥窩很多。

生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩裏不止一隻小鳥呢!

師：有道理!鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，(學生接着說)三口之家

有感情地朗讀。

生：我還覺得到處這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一隻鳥啊!

生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣前面有，後面有，左邊有

生：我有一個問題，爲什麼鳥蛋的顏色還不一樣啊?

生：我知道。是因爲鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

師：你會聯繫着前面的句子讀書，大家都要向你學習!

三、體會鳥島上的熱鬧景象

師：剛纔有位同學提出了熱鬧這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什麼資訊呢?

我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎麼樣呢?

生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊就跟人一樣(生大笑)

師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得生答：很高興。

生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。

師：島上的鳥兒過着自由自在的幸福生活，你彷彿聽到了什麼?

生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

生：小鳥撲扇翅膀的聲音。

生：小鳥打架的聲音。

生：還有鳥飛到水裏捉魚的聲音。

師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是生答：熱鬧。

讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。

師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個多字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎麼做到的呢?(提示學生看板書)

生：透過這些詞語來告訴我的。

師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。

四.體會鳥島，滲透愛鳥意識

1、教師引讀第四節

2、讀了這段話，你知道了什麼? 板書：愛鳥

3、你是從哪裏看出來的?指名讀書上的句子

4、如果我們學校組織全校的小朋友去青海湖鳥島去遊玩，一年級的小朋友不懂事，伸手去捉小鳥，你會怎麼做?指名回答 板書：護鳥

5、是的，鳥是人類的朋友，我們應該保護它們。如果我們每個人都用自己的行動去愛鳥，愛護大自然，相信我們的身邊一定會多幾個這樣的鳥島。

6、出示愛鳥的宣傳標語，學生朗讀。

五、整體感情朗讀課文

板書設計：

鳥島

鳥多

愛鳥 護鳥

《鳥島》教學反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作爲貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成爲學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計瞭如下的教學目標。

1、透過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學着眼於功能性目標，即把原來着眼於雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變爲着眼於素質目標，同時儘可能實現雙基目標的教學。

一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對於小學生來說，是很熟悉，因爲在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以讀爲主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力爲學生創設一個願讀的情境。

學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢?在教學第二自然時，掛圖呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學生的想象形成一個情緒場。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅願讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到可以意會的不言傳的教學目標。

二、透過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。

對於學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，

往遇到的重、難點不易解決。學生透過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，纔能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，學生反覆朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的資訊轉化爲自己內在知識儲備的部分。

三、讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。學生透過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

四、突出語文教學的人文性。

所謂人文性，其思想的內涵就是強調以人爲主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展爲出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。

教後我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再透過交流討論，學生印象會更深。

2、重點段2、3自然段學完後，設計句式練習：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的------有的真逗人喜愛。設計意圖：在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫就更好了，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設計，我努力爲學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變爲現實的、開放的、有個性化的教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。