鳥島教學反思範文

《鳥島》是一篇介紹旅遊勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，於是在情境創設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片等手段，並結合課文朗讀，幫助學生建立起對鳥島的印象。下面是小編收集整理的鳥島教學反思，歡迎閱讀參考！

鳥島教學反思1

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作爲貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計瞭如下的教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

3、學習生字“類”。

在課上，我努力做到以下幾點：

一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閱讀情境

怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入願讀、樂讀的情境呢？於是我給學生創設了這樣一個情境：今天我們就當一回小遊客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完後想一想，你喜歡什麼時候去鳥島？爲什麼？這時，學生帶着好奇，帶着問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴着輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽着我的朗讀，你的眼前彷彿看見了什麼？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一羣一羣、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上築巢安家、養育後代的溫馨。

二、注重說話訓練

課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規範話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之後，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。爲了讓學生說完整、規範的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思後，再按着學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。

三、充分利用圖片，幫助學生解難

鳥兒對於學生來說，是很熟悉的，但對於鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。於是，在設計教案時，在製作課件時，我充分考慮到了這一點，上網蒐集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解築巢安家、養育後代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

上完課後，我也發現了教學時的一些不足：如，過於拘泥於自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設的很不一樣，他們並不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反覆引導學生體會美，在這個環節上花了不少時間，以至於拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今後的教學中，我會努力改進。

鳥島教學反思2

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作爲貫穿課堂教學全過程的主線，還利用了多媒體，讓學生能更深入地理解詞語，走進文字，自己體會朗讀課文，再透過自己的感悟去欣賞鳥島的環境美，讓學生從內心深處感受到鳥類是人類的朋友，應加入到愛鳥、護鳥的行列中去。

一節課下來，我思緒萬千，感慨頗多。其中既有收穫，也有不足。

一．收穫：

1.引領學生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會文章的思想感情。

閱讀教學以讀爲本，以讀促思。長期的教學實踐充分證明：只有引導學生抓重點字詞句，把課文讀準確，讀流暢，才能充分體驗到文字所表達的內涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句融爲一體。透過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會鳥島上鳥的多。如在教學中，透過引導學生用手勢做鳥窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，透過看動畫、創設情境理解了“一羣一羣、陸續”兩個詞。讓學生在琅琅的讀書聲中，品詞品句，體味文字的景色之佳，情感之濃，文字之美。

2．透過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。對於學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。學生透過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，纔能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的.知識儲備，例如：我在教學第三自然段時，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，學生反覆朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的資訊轉化爲自己內在知識儲備的部分。

3.過渡自然而優美。過渡就像是一座橋，橋搭得好，就能夠順利連接兩端。我的過渡語比較生動而優美，富有趣味性。

二．不足之處：

1.語言過於囉嗦。也許是平常上課不注意，總是擔心學生不懂，稍不留神就反反覆覆地嘮叨起來，我想在以後的教學中要時刻提醒自己學會言簡意賅，不要反覆說。

2.應該讓學生展開想象的翅膀，進行寫話訓練，從而落實語言文字的運用。語文課就得要有語文味,既要有人文性，也別丟了工具性。在本課中，語言訓練寓於讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進行實實在在的語言訓練。其中，有字詞、句式的訓練，有動情地讀，有深情地說。在文中我設計了填空題：各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界，有的（），有的（），還有的（）。由於緊張，我疏忽了這個環節。我沒有填補文字中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發散學生的思維。這個句式應該放在文字的特定的語言環境當中，讓學生融合着文字的主流價值和意蘊自由地展開想象。縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件爲載體，透過情境的創設爲學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變爲現實的、開放的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆，成爲課堂的主人。