《乘整十數、整百數》教學設計

《乘整十數、整百數》教學設計

教學目標：

1、透過學習使學生加深理解一位數與整十、整百、整千數相乘 的算理，掌握口算方法。

2、知道乘整十數、整百數，可以交換兩個因數的位置，積不變。 加深對乘法交換律的認識。

3、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，培養思維的靈活性，促進思維條理化

重點難點：

加深交換兩個因數的位置，積不變的乘法交換律的認識。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、情景引入

1、師：我們學校的秋季運動會也如火如荼地開始了。

2、出示：第10頁的主題圖

師：看！在田徑賽場上，正在舉行800米的長跑比賽，小胖跑在最前面。讓我們在爲他加油的同時，解決幾道題目吧！

二、新課探究

探究一

一位數乘整百數

1. 師：從圖中你能收集到哪些資訊？

生：在200米的跑道上進行比賽，表示跑一圈是200米，小胖剛好跑完3圈。

2. 問題一：小胖已經跑了多少米

3. 學生列式： 3×200=

嘗試解答 ，彙報

方法1 方法2

3個2百相加 3個2百就是6個百

200+200+200=600 3×2=6

3×200=600 3×200=600

答：小胖已經跑了600米。 答：小胖已經跑了600米。

師：乘整百數和乘整十數一樣，也可以運用推算的方法來計算

師：最後小胖以絕對優勢獲得了第一名。比賽結束了，但我們的問題又來了！

4. 問題二：小胖、小亞、小巧、小丁丁都跑了

800米長跑比賽，他們4個人共跑了多少米？

學生獨立列式，嘗試計算，並說說算理。

4×8=32

4×800=3200（米）

答：他們4人共跑了3200米。

師：在計算乘整十整百數時，我們可以運用推算，把兩個數相乘，再在後面填上這兩個數末尾的0之和。如40×30，先算4×3=12，所以，40×30=1200。

探究二（1）

1、師：學校在操場旁的小花園裏鋪了一條新的小馬路，有了多少塊方磚？

2、學生列式並計算，有兩種情況

工人叔叔 小丁丁 3×20=？ 20×3=？ 3×2=6 2×3=6 3×20=60 20×3=60 3×20 = 20×3 答：一共用了60塊方磚。

問：兩道題的積爲什麼相同呢？它們之間有什麼聯繫？

小結：交換兩個因數的位置，積不變。

探究二（2）

1、師：你們的'任務完成的很好，現在學校又要鋪一條新的小 路，你能算算一共需要用多少塊方磚嗎？

2、學生列式並計算，有兩種情況

工人叔叔 小丁丁 3×100=？ 100×3=？ 3×1= 1×3= 3×100=300 100×3=300 3×100 = 100×3 三、課內練習

1、練習一

像小胖那樣推算。

師：引導學生說出在計算乘整十整百數時，我們可以運用推算，把兩個數相乘，再在後面填上這兩個數末尾的0之和。

2、練習二

學生獨立完成，集體交流。

不同層次的 學生說出自己的填寫方法。

500×（ ）=4000

（ ）×90=3

（ ）×9=1800

5×（ ）=4000

9×（ ）=360

600×（ ）=1800

練習三

比較大小

⑴ 出示習題

⑵學生獨立完成，可以指名學生說出自己比較的方法。

練習四

（1）出示習題

學生讀題，說出已知條件和問題。找出已知條件之間的

數量關係。

⑵ 學生解答

⑶集體交流

1、師：引導學生在學會分析問題的基礎上學會解決問題。

2、根據學生的解答分別寫出答案

超市裏有“百事可樂”、“可口可樂”、“非常可 樂”三種口味的汽水，每箱有20瓶。

百事可樂共有多少瓶？20×5=100

可口可樂共有多少瓶？20×6=120

非常可樂共有多少瓶？20×3=60

三種可樂共有多少瓶？20×14=280

課後小結

四、本課小結

一位數乘整十數、整百數，我們用推算的方法計算比較方便。在計算中交換兩個因數的位置，積不變。

課後習題

五、課後作業

1、開放式的 學習方式，激發學生的 學習興趣。

2、選擇幾道代表性的題目讓學生說出計算過程

2.解決問題。

學生讀題

師：找出每道題已知條件核問題，注意每個已知條件之間的 數量關係。