《整十、整百、整千數乘一位數的口算》評課稿
《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容,但又是在數學中必不可少的一個內容,計算能幫助人們解決問題,是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能,只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦於它活力呢?王老師在教學中做到了以下幾點:
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算,培養學生對數學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練更使學生厭煩,這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境,挖掘身邊的生活字元,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數,使他們感到學習數學是有趣的,這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此,教學中我首先借助教材的主題圖,爲學生營造出愉悅的、輕鬆的、生活化的學習情境,使學生主動參與數學活動,發現問題、提出問題、解決問題。最後的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”,以貼近學生生活的,喜聞樂見的形式呈現,使數學材料充滿了真實感,激發了學生的學習慾望。
2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的`過程。
《課程標準》強調要重視學生獲取知識的過程,教學中我重視學生已有的知識基礎,放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習,由學生在主題圖中發現問題,透過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發學生以積極的心態,調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題,在學生自身的再創造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題,透過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7,讓學生從中發現這類題的規律,算理不能教師強加給學生,而是讓學生經歷口算方法的探究過程,提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
透過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000,使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時,只要用一位數乘"0"前面的數,再看因數中共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個"0";同時,讓學生理解爲什麼有的積中0的個數會比因數中0的個數要多,加深學生對於口算乘法方法的理解,從而突破難點。
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