兩位數加一位數和整十數評課稿2篇

兩位數加一位數和整十數評課稿1

今天我們看到袁校長的《兩位數加一位數和整十數》這節課的全部示範過程，讓我們看到學校領導在教學上真正起到了“標杆”和示範引領作用，下課後和和幾位老師進行了交流，大家對袁校長這節簡約而又實用的好課無不稱讚。

概括地說這節課有五大特點：

1、注重學生語言表達的完整性和準確性，這是咱們學校課題研究在課堂上的探索、實踐和運用。如學生已經很熟練的知道回答問題時候應該說“先說答案，然後說我是這樣想的”。有一個學生說的不對，老師說：“你說的不夠準確，誰來幫一幫她呢”，有一個學生說的不對，親切的說“你這個問題提的不對呀！”這說明平時老師在課堂訓練紮實有效。

2、注重學生思維的引導和算理的探究：教學例題時候，先出示情境圖，然後是觀察，找數學資訊，然後提問題，學生說算式，教師緊接着說：你是怎麼得到的？然後說你怎麼計算呢？當大家開始探究的時候，教師說：可以獨立思考，先擺一擺，也可以撥一撥，一學生說先擺20，再擺5，老師追問：20是怎麼擺的？老師的提問引導層層遞進，脈絡清晰，學生思維能得到良好的培養。計算20+25的時候，老師沒有直接告訴孩子們怎樣計算，而是讓學生們在自己操作、自我嘗試，自我驗證中得出結論。學生在這段教學中表現的很興奮，幾分鐘的.時間又是擺，又是討論，又是交流，又是彙報。培養了學生自主動手、自主探究、自主學習能力。教學中老師更是充分考慮到每一個學生，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發揮學生的主體性。

3、關注後進生的學習狀況。從一開始的請曾誠可回答問題出現錯誤，提示孩子：注意聽，看看其他同學是怎麼做的，到最後讓她擺小棒並說說怎麼擺的，回答正確了，及時的肯定了她的進步，同時指出她的“然後”用的太多了。一個後進生孩子回答的有的慌張和膽怯，“老師說：不要緊張，誰來補充？”，後面一個孩子回答的很清晰，老師說：掌聲鼓勵一下”。透過變換不同的鼓勵和表揚方式，讓學生親身經歷解決問題的方法和老師的過程和成功體驗反觀我自己，經常就是一個方法鼓勵，怪不得用着用着就不起作用了。

4、注重學生良好學習習慣的培養。低年級孩子好動，自制性差，老師在關鍵時候的提醒：“注意坐姿，注意傾聽，注意舉手的姿勢”。擺學具的時候，擺好了用你的姿勢告訴老師，當孩子們動手操作結束後，老師清晰的提出要求：把學具放在一邊，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正。開火車的時候先提要求：注意力要集中，坐端正，回答完畢後，其他同學要當小老師說“對”。這樣長期訓練，孩子們就會有良好的課堂聽講習慣。

5、教師的語言親切柔和聽來很舒服，態度和藹、沉着淡定符合低年級學生的個性特點。整節課老師不急不躁，循序漸進引導學生逐步掌握知識。

縱觀這節課，袁校長能結合教學內容，根據一年級學生的年齡特點，讓學生自己解決問題，一節課輕輕鬆鬆完全順其自然地進行，並沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕鬆自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節課都圍繞學生來進行，學生真正成爲了學習的主人，充分體現了新課程“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學理念，發揮了多媒體課件的優勢，取得了非常好的教學效果。

兩位數加一位數和整十數評課稿2

1.周老師這節課，能結合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創設學生感興趣的問題情境。學生在熟悉的輕鬆自然的情境中不知不覺地學會了知識，思考了問題。

2.這節課的設計挺好，無論是新授部分的各個環節還是練習環節都體現了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關於算理算法的處理，教師透過下面幾個環節即：讓學生自己動手在計數器上畫珠子，探究算法、小組交流、彙報展示、教師課件再現、小結算法，這一系列的過程爲學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習能夠緊緊圍繞算理算法進行，並加強了口頭表達能力的培養，可以說是非常及時必要。其次是練習的設計，我覺得周老師設計的這幾個練習從形式上、內容上、層次上都是很好的。例如遊戲環節中的套圈，讓學生任意套圈得到分數42。這個環節既有趣味性，也很好的提升了學生的口算能力。老師在後面設計了在括號裏面填數的練習題，在圓圈裏面填加號和減號的練習題，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰題。這些題目的設計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調動了學生學習的積極性，從而達到了教學目的。

3.老師注重對學生進行數學思維訓練。首先是畫一畫,用學具進行直觀操作，想算法。其次是說一說,說怎麼算的、怎麼想的。最後還有比一比,在比的過程中學生由原來的數形結合的感性認識上升爲抽象的理性認識，這正體現了數學化思想。這節課緊緊圍繞兩位數加一位數和整十數的算理進行訓練，把教學重點放在明算理上，用充足的時間引導學生在動手操作和口頭表達中明白算理。

需要商榷的地方：

1.在教學上需要更錘鍊和準確的語言。

2.在情境教學過度到新授知識的這個過程中我個人認爲可以設計簡單一些。