《挑山工》的優秀教案

《挑山工》的優秀教案

教學理念

要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主爲前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發表個性化見解。

教學目標

１．學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；

２．透過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；

３．使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

教學過程

一、激趣匯入

板書課題、簡介挑山工後，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，並引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質疑問難

１．學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什麼不懂的地方；

２．以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少１０人）。對認真讀書，善於動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

三、合作探究

１．朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶着問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，想象挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價後，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著）。

２．合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然後在班內展示、評價）。

相遇次數 相遇地點 看見挑山工在幹什麼

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，並整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題：ａ．你認爲山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什麼？ｂ．“我”爲什麼會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對我們有什麼啓示？“我”最需要的是什麼？③合作學習要求：組長要合理分工，並在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成昇華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生髮表不同見解，形式“亮點”，並在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。

４．指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可採取教師範讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、昇華其理其情。

四、體驗整合

先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然後個性化展示。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫後說，多元化表白情懷）。

以質疑啓感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣匯入後，先以開放的魄力啓迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以導讀爲感悟方式，於學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最後，又以學生髮表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑑意義的。