實用的挑山工教案三篇

作爲一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的挑山工教案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

挑山工教案 篇1

教學要求：

1、理解課文內容，學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啓迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把摺尺，一張燈片。

教學時間：三課時 此課爲第二課時

教學內容：講讀課文

教學過程：

一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一文。透過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什麼？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比遊人長，但速度並不比遊人慢而產生了疑問，後來，透過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，並受到深刻的啓發和教育。）

二、講讀課文

（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啓發後的段落，並註上符號。然後討論。

（二）講讀第一自然段。

1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什麼作用？爲什麼起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫了什麼？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什麼？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什麼？（有經驗）

③究竟挑山工登山有什麼經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的後面部分，用筆註上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什麼作用？（保持身體平衡）"他們的路線是摺尺形的--"破折號是表示什麼？（表示註釋）。"摺尺"是什麼？（實物演示）他們摺尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從遊人登山直上直下，挑山工登山的摺尺形路線，你看出什麼？（挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍。）既然走摺尺形路線，會使路程加長，爲什麼挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

1、是什麼現象使作者感到很奇怪？爲什麼感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然後用自己的話說）

2、"騰雲駕霧"是什麼意思？（原指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰雲駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）

（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）

過渡語：爲什麼挑山工走的路程比遊人多一倍，而速度並不比遊人慢？作者的這個不解之謎是怎麼得到解決的？下面，我們就着重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什麼？是按什麼順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比遊人慢。按事情發展經過寫。因爲寫了作者在山下、回馬嶺、五鬆亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比遊人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，爲什麼比遊人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫遊人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：遊人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

2、作者爲什麼感到挑山工的說的話似乎包蘊着意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認爲挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含着的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放鬆要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比遊人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什麼道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最後一自然段。

齊讀（以讀代講）

計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什麼啓發呢？請回家後寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

挑山工教案 篇2

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、複習匯入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什麼內容？

二、理解課文

1..帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細閱讀第一自然段，畫出摺尺形的登山圖。

小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀後的感受，發表有創意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、回顧舊知

說一說透過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的瞭解？

二、合作探究

1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

（1） “我”爲什麼會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神？ 聯繫前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝着認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

（2） 聯繫前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事，只要堅持不懈地朝着一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3.質疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫後說，多元化表白情懷）。

板書設計：

13.挑山工

路程多一倍 時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀

挑山工教案 篇3

一、教學內容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文透過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度並不比遊人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈的朝着一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。（3課時）

二、教學要求：

1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解"意味深長"、"騰雲駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。

4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

重點：透過學習讓學生懂得：幹什麼事都要一心向着目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學方法：

講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎麼回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？遊人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

一、複習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什麼不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什麼分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，並由此產生疑問；"有一次"寫出了作者的疑問，並用事實說明了疑問點；作者最後從這件事上受到啓發。這就是作者的寫作思路，即：

產生疑問→解決疑問→受到啓發

3、根據作者思路劃段，總結段意。

（1）學生劃段，討論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣，走的路程大約比遊人多一倍，但奇怪的是速度並不比遊人慢。

第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比遊人慢，和"我"從挑山工的話中受到啓發。

第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路爲課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了"我"登泰山時，看到挑山工登山路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢的情況，並從中受到啓發。

第三課時

一、複習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什麼特點？有什麼好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑着"沉甸甸的物品"；接着寫他們的動作，一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊有節奏地"一甩一甩"，再寫他們登山的路線--摺尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什麼缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什麼？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了"我"？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其餘同學再認真思考一次。

3、彙報。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）並很快超過了他。可是在"回馬嶺"和"五鬆亭"挑山工都走到了"我"前頭。最後，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工爲什麼能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯繫實際說說這些話的含義。）

挑山工 遊人

走得慢 走得快

一心向着目標 不想目標

步步紮實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

"這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。""我"需要的究竟是什麼？

2、彙報。

這幅畫體現了挑山工一心向着目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

▲教學小結：

透過本文的學習，我們要懂得幹什麼事只要一心向着目標，步步紮實，不懈地努力，就一定能達到目的

▲ 板書設計：

挑山工 遊 人

走得慢 走得快

一心向着目標 不想目標

步步紮實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧