公開課《挑山工》教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的公開課《挑山工》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材依據

人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

二、設計思路

課文篇幅較長，文章結構比較特殊，因此，在經過反覆研讀教材，深刻體悟語言文字背後的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情後，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取捨，實現長文短教的教學效果，使學生領悟文中蘊含的哲理。

三、教學目標

知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

情感與價值觀:

1、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

2、聯繫生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

四、教學重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學準備

摺尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學流程

(一)結尾匯入、設定疑問

1、利用談話匯入，展示一幅畫，讓學生仔細觀察從這幅畫中得到了那些資訊?並總結出挑山工的定義。

2、告訴學生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導學生用心讀最後一段。

3、利用多媒體出示文章最後一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。”引導學生提出:作者需要的.究竟是什麼呢？設定疑問，預留懸念，激發學生閱讀的興趣。

板書：三：（7）歸來作畫

1 (二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (摺尺形路線)

2、提問:什麼是摺尺形路線?

指名讀並觀看一段挑山工視頻片段，選一名學生在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:爲什麼要走摺尺形路線?

好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。

(利用實物展示讓學生明白)

4、引導學生說一說文中一個奇怪的現象:

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。

板書:一:（1、2）走摺尺形路線，但卻常常領先。

（三)再次探究，理解課文

1、帶着問題朗讀課文第三自然段

思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪裏見的?看見挑山工正在幹什麼?學生分組合作。探究回答。

2、透過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

（四）合作探究，抓住重點

1、教師帶着學生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導學生理解你們與我們的走法

你們(遊人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎麼就怎麼。

我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

3、分析作者聽完挑山工的話後的反應，讓學生再次朗讀挑山工說的話並與學生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、教師總結

哲理:無論幹什麼事，都要向着目標，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

(五)重現問題，領悟哲理

1、指導學生再次提出問題:作者需要的到底是什麼?

2、學生領悟到作者需要的是挑山工這種向着目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

（六）聯繫生活，遷移運用

學生聯繫自己的生活實際，談談自己的感悟並寫在閱讀卡片上。

2 (七)感情昇華，贈送話語

教師贈送學生一段勵志的話。

（八）作業

結合文章內容，聯繫自己實際寫一篇小作文。

六、教學反思

教授《挑山工》後，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內涵對我也啓發很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認爲這是一節品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內容。培養學生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀。