《挑山工》教案錦集十篇
作爲一名老師,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編爲大家整理的《挑山工》教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《挑山工》教案 篇1
學習目標:
1.正確、流利地朗讀課文,初步瞭解課文內容,並提出不懂的問題,《挑山工》第一課時教學設計之二。
2.收集有關資料。
3.學會本課8個生字和18個新詞。
學習過程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什麼的嗎?
(因爲泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,從事這樣工作的人被稱爲“挑山工”。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準字音。
讀完後,請你自查:以下字音你讀準了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指面板黑得發亮,小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。
摺尺形的“折”在這裏讀:zhé
三、請你看課後生字:
1.寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。
茵:要注意與“菌”區分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰雲駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什麼?把答案畫在書上。
2.請你能根據下面的提示試着給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度並不比遊人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。
3.作者和挑山工幾次、在什麼地點相遇,請在書上標出。
4.你還有什麼不懂的問題,在書上註明。
《挑山工》教案 篇2
一、目標:
1、教育:理解課文思想內容,使學生懂得無論做什麼事,只要朝着一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養:①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯繫上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點:聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備:家庭作業 (初讀第一自然段後,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
(一)複習:1、齊讀課題。
2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因爲我需要它。
2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因爲我需要它。
①它指的是什麼? 爲什麼我需要它?
②“一直”這個詞用在這裏有什麼好處?
③爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?
3、引出學習上文的思路:
要弄清“它指的是什麼?爲什麼我需要它?”就要聯繫上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什麼特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多,可花的時間並不比 │
遊人多?
c、爲什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。
學生髮言,教師小結:
(1)“他們肩上。。。。。。保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑着重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線。。。。。。扁擔換一次肩。”(登山的路線是摺尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結:邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內化語言。
4、引讀:爲什麼要走摺尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多,可花的時間並不比遊人多?
指名讀第二節,邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經過了解,終於解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結:這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結果又總是他走到了前面。
2、那爲什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。
3、彙報後,請抓住重點詞提問題,聯繫上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什麼意思?爲什麼說不像你們那麼隨便,高興怎麼就怎麼?爲什麼一步踩不實不行?“耽誤”是什麼意思?爲什麼不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條無論做什麼事,只要朝着一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。
並指着小結:我心悅誠服地點着頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊着意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因爲我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思,第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?爲什麼我需要它?
(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神,受到了教育、感染、啓發,所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結:邊讀邊思,聯繫上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這裏是什麼意思?用在這裏有什麼好處?
4、爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?這樣處理起強調作用,強調什麼?
5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什麼事,只要朝着一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指着寫有道理的字條講)
6、教師指着“一直、因爲我需要它”小結:作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業 :1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書:
4 挑山工
挑山工 遊人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在後面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什麼事,只要朝着一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。
《挑山工》教案 篇3
《挑山工》的學習,老師鼓勵學生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
教學目標:
1.學會本課8個生字,會寫14個,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文的主要內容並能用語言簡單概括。
教學重點:
有感情地朗讀課文。
教學難點:
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備:
鼓勵學生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
教學過程:
一、激趣匯入
板書課題、學生簡介對挑山工的瞭解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,並引導學生觀察、聯想,在引發興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什麼不懂的地方;
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書,善於動腦,能提出有創意問題的學生,及時予以表揚。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2.聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,並提出自己的疑問,或談談自己初步的看法。
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣着、神態和動作的句子。
四、學習生字
1.同桌交流識記字形並組詞。
2.彙報交流。
3.組內交流指導寫字,互評。
4.針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內容。
《挑山工》教案 篇4
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學準備:
教學課件
教學過程:
第一課時
一、複習匯入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什麼內容?
二、理解課文
1..帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段,畫出摺尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什麼?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀後的感受,發表有創意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現挑山工的艱辛;可寫讚美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、回顧舊知
說一說透過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的瞭解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內有創見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”爲什麼會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話,從遊人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關係;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神? 聯繫前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝着認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2) 聯繫前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容,體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事,只要堅持不懈地朝着一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3.質疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後說,多元化表白情懷)。
板書設計:
13.挑山工
路程多一倍 時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
《挑山工》教案 篇5
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞,理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、透過學習讓學生懂得:幹什麼事都要一心向着目標,步步踩實,一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間:
3課時
第一課時
教學目標:
正確流利的朗讀課文,初步瞭解課文的主要內容,學習生字新詞。
教學過程:
一、談話引入。
同學們,泰山是一座中外聞名的山嶽,有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程,而卻比遊人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎麼回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,瞭解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?遊人是怎樣登山的?結果怎樣?(用筆劃下有關語句。)②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標:
給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程:
一、複習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發了一個什麼不解之謎?
二、細讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據什麼分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,並由此產生疑問;有一次寫出了作者的.疑問,並用事實說明了疑問點;作者最後從這件事上受到啓發。這就是作者的寫作思路,即:產生疑問→解決疑問→受到啓發。
3、根據作者思路劃段,總結段意。
(1)學生劃段,討論段意。
(2)小結。
第一段(1、2自然段):講我登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣,走的路程大約比遊人多一倍,但奇怪的是速度並不比遊人慢。
第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經歷,證實他的速度果然不比遊人慢,和我從挑山工的話中受到啓發。
第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據作者思路爲課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意,把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時,看到挑山工登山路程比遊人多一倍,但速度並不比遊人慢的情況,並從中受到啓發。
第三課時
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得幹什麼事都要一心朝着目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、複習引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼?
二、學習第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什麼特點?有什麼好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔,挑着沉甸甸的物品;接着寫他們的動作,一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊有節奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--摺尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什麼缺點嗎?
這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。
3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什麼?
挑山工走的路程遠,速度慢,反而領先於遊人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?
(學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。)
2、指名讀,其餘同學再認真思考一次。
3、彙報。
我在山下遇到一位挑山工(一齊走)並很快超過了他。可是在回馬嶺和五鬆亭挑山工都走到了我前頭。最後,在極頂挑山工又走到了我的前頭。
(教師邊聽邊板書要點。)
4、追問:挑山工爲什麼能走到我的前頭?從哪兒知道的?
①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?
②分析。
(聯繫實際說說這些話的含義。)
挑山工遊人
走得慢走得快
一心向着目標不想目標
步步紮實總停下來
一個勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀,思考:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因爲我需要它。我需要的究竟是什麼?
2、彙報。
這幅畫體現了挑山工一心向着目標,不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結:
透過本文的學習,我們要懂得幹什麼事只要一心向着目標,步步紮實,不懈地努力,就一定能達到目的。
板書設計:
挑山工
挑山工遊人
走得慢走得快
一心向着目標不想目標
步步紮實總停下來
一個勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧
課後小結:
《挑山工》教案 篇6
一、 教材分析
課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景,內心受到很大的震撼,爲什麼他們的路程比遊人多一倍速度卻總不比遊人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認定目標,堅持不懈,一個勁地向上攀登,征服一個個困難,定能達到勝利的頂峯。
二、 設計理念
在課堂上給學生留下語言,留下形象、留下情感及學習語文的激情。
三、 教學重點和難點
明白“爲什麼挑山工走的路程比遊人多一倍速度卻總不比遊人慢”,理解“一個勁兒”背後的內涵感悟生活真諦。
四、教學目標
1、品讀課文,理解“爲什麼挑山工走的路程比遊人多一倍速度卻總不比遊人慢”的原因。
2、從外貌入手,以泰山爲背景,遊人爲襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個勁兒”背後的內涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。
五、教學過程
(一)質疑匯入,初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、上節課我們學習了《挑山工》這篇課文,同學們都提了這麼一個問題“爲什麼挑山工走的路程比遊人多一倍速度卻總不比遊人慢”,其實這也是作者心中覺得奇怪的地方,那麼這個問題挑山工又是怎麼回答的呢?
請同學們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。”並讀一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什麼?
預設一:遊人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個勁兒往前走
預設二:我感悟到了挑山工朝着一個目標堅持往前走的的精神。(課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢?)
4、板書:一個勁兒
5、“一個勁兒”是什麼意思?(聯繫上下文,不是漫無目的,腳踏實地)你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候?
6、學生根據生活經驗自由說。
7、對!這就是一個勁兒,讓我們一起再來讀讀這個句子。
(二)從外貌入手,進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的?請同學們再仔細讀讀課文2-6自然段。
(剛纔老師看到同學們一個勁兒地在讀書,誰先來說說?)
2、學生彙報交流
3、我們哪幾次遇到他的時候,他總是悄悄地超過我們?請同學到課文中找一找。
4、生:找到山腳下——回馬嶺——五鬆亭——山頂(板書)
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?
6、根據學生的回答板書: 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?
9、對呀!這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工,他一年四季堅持不懈地挑着擔子這就是一個勁兒。
(三)從與遊人的對比中,深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走,他與遊人走得不一樣。
(出示練習) 當遊人在 ,挑山工一個勁兒 。
當遊人在 ,挑山工一個勁兒 。
當遊人在 ,挑山工一個勁兒 。
2、他不是漫無目的地往前走,而是向着一個目標向前走,這就是一個勁兒。
(四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實地,堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊?
2、 學生說:陡直的,充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?
5、學生找到句子“天天挑貨上山,幹了近20年,一年四季,一天一個來回。”
6、是呀,一年四季,一天一個來回,當狂風撲打的時候,當驕陽似火的時候,當大雪紛飛的時候,讓我們再來讀讀這個句子。
7、補充關於挑山工的資料
8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峯一步一步向上登攀,這就是一個勁兒。再讀句子:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。”
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個勁兒往前走。
(五)拓展寫話,總結昇華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上,此時此刻,你的眼前出現了這樣一個畫面:———————————————————————————————————————。
教學反思:
本課從教學內容的選擇到教學課時的確定,再到教學過程的設計,我覺得自己猶如經歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又紮實呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學生留下些什麼呢?在查閱了資料和請教了老師之後,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關重要的。怎樣讓人物形象在學生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時與人交往,總是先看他的外表,然後再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的爲人,讓人物在學生的心目中立體起來也許也該經歷這麼一次過程吧!,那我的教學設計也應該是層層深入,有梯度的前行。於是本課教學我抓住“一個勁兒”爲切入點,從外貌入手,以泰山爲背景,在與遊人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領學生思維由低到高不斷向前發展。本課我採用了板塊式的教學設計,在串聯每個板塊的時候,我覺得自己的教學語言太蒼白無力,不能很好地喚起學生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學語言是多麼重要,也許那樣我上起語文課來會更有自信。
《挑山工》教案 篇7
教學目標:
1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能
正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學重點:
聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點:
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學目標:
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程:
一、匯入新課,揭示課題
1.我們遊覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致瞭解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1.讀讀課文,瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什麼啓示。
2.把你認爲含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預習
1.想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什麼?
2.把你認爲含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收穫。
(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什麼?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什麼?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
教師拿出摺尺給學生演示,什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是摺尺形比直線要長。
(3)挑山工爲什麼要走摺尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節省些力氣。)
(4)挑山工走摺尺路線帶來什麼困難?(路程比遊人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶着這個問題繼續讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什麼感到奇怪?(2)“騰雲駕霧”指什麼?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍,但是他們花的時間並不比遊人多。
(2)指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。
(3)爲了更好地理解課文內容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
《挑山工》教案 篇8
教學理念
要卓有成效地進行合作學習,不僅要以突現自主爲前提,而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,發表個性化見解。
教學目標
1.學會本課生字詞語,培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧;
2.透過討論探究,交流對話,合作理解課文內容,體會作者感情;
3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
教學過程
一、激趣匯入
板書課題、簡介挑山工後,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,並引導學生觀察、聯想,在引發興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什麼不懂的地方;
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書,善於動腦,能提出有創意問題的學生,及時予以表揚。
三、合作探究
1.朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學生帶着問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,想象挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價後,選代表在班內朗讀,感受挑山工的艱辛、執著)。
2.合作梳理“三遇三見”。
要求:在閱讀課文基礎上,以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生,巡查指導,確保有效學習(小組內先分工、互動、議論,然後在班內展示、評價)。
相遇次數 相遇地點 看見挑山工在幹什麼
第一次
第二次
第三次
3.合作感悟難句含義。①學生自由讀課文,並整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題:a.你認爲山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什麼?b.“我”爲什麼會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神(突出“心悅誠服”理解)?c.挑山工的話對我們有什麼啓示?“我”最需要的是什麼?③合作學習要求:組長要合理分工,並在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯,形成昇華性結論。④教師要強化點撥,鼓勵學生髮表不同見解,形式“亮點”,並在展示、評價中及時引導整合,使學生感悟到位。
4.指導朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可採取教師範讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學生在讀中感悟、昇華其理其情。
四、體驗整合
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然後個性化展示。鼓勵學生說有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後說,多元化表白情懷)。
以質疑啓感悟,以導讀促感悟,尤其是以合作達到領悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發主體的活力,是這一教學設計的特色。教者在激趣匯入後,先以開放的魄力啓迪學生質疑,使之學習伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以導讀爲感悟方式,於學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習,把教學一舉推向高潮;最後,又以學生髮表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設計是頗有借鑑意義的。
《挑山工》教案 篇9
一、教學理念。
要卓有成效地進行合作學習,不僅要以突現自主爲前提,而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,發表個性化見解。
二、教學目標。
1、學會本課生字詞語,培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧;
2、透過討論探究,交流對話,合作理解課文內容,體會作者感情;
3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
三、教學過程。
(一)激趣匯入。
板書課題、簡介:挑山工後,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,並引導學生觀察、聯想,在引發興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
(二)質疑問難。
1、學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什麼不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書,善於動腦,能提出有創意問題的學生,及時予以表揚。
(三)合作探究
1、朗讀感受形象。
①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學生帶着問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,想象挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價後,選代表在班內朗讀,感受挑山工的艱辛、執著)。
2、合作梳理“三遇三見”。
要求:在閱讀課文基礎上,以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生,巡查指導,確保有效學習(小組內先分工、互動、議論,然後在班內展示、評價)。
相遇次數相遇地點看見挑山工在幹什麼第一次第二次第三次
3、合作感悟難句含義。
①學生自由讀課文,並整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學習問題:
a、你認爲山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什麼?
b、“我”爲什麼會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神(突出“心悅誠服”理解)?
c、挑山工的話對我們有什麼啓示?“我”最需要的是什麼?
③合作學習要求:組長要合理分工,並在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯,形成昇華性結論。
④教師要強化點撥,鼓勵學生髮表不同見解,形式“亮點”,並在展示、評價中及時引導整合,使學生感悟到位。
4、指導朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可採取教師範讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學生在讀中感悟、昇華其理其情。
(四)體驗整合。
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然後個性化展示。鼓勵學生說有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後說,多元化表白情懷)。
以質疑啓感悟,以導讀促感悟,尤其是以合作達到領悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發主體的活力,是這一教學設計的特色。教者在激趣匯入後,先以開放的魄力啓迪學生質疑,使之學習伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以導讀爲感悟方式,於學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習,把教學一舉推向高潮;最後,又以學生髮表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設計是頗有借鑑意義的。
《挑山工》教案 篇10
一、教學要求
1.理解課文內容,學習挑山工一心向着目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內容。
3.學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義,並從中受到啓迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時。
第一課時
一、匯入新課,檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分,瞭解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.匯入新課。板書:挑山工。同學們已經預習了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什麼樣的人?預習後,知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發言,互相補充,認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀後適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什麼。
2.討論。
這個自然段主要講了什麼?(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什麼樣的?找出課文裏的話說一說。挑山工登山的路線是什麼樣的?(是摺尺形的。)
誰能描述一下,“摺尺”是什麼?(學生討論後,教師可在黑板上圖示,或實物演示。)
挑山工爲什麼要走摺尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)
挑山工走摺尺形路線帶來什麼問題?(路程比遊人約多一倍。)
作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶着這個問題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什麼現象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍,但他們花的時間並不比遊人多。)
作者爲什麼感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什麼意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什麼意思?(就是爲留紀念而寫的詩句。)“騰雲駕霧”是指什麼?(指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”是指什麼?(指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領先感到吃驚,覺得不可理解,小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)
四、佈置作業。
朗讀課文。
第二課時
一、複習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和遊人登山時有哪些不同的特點?讓學生用自己的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什麼情況下相遇的?
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什麼地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什麼共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但後來發現“他”走在了前面,率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什麼意思?(閒談,隨便聊聊。)作者爲什麼要“走過去跟他攀談”?(因爲作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什麼?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什麼?
作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的?聯繫前幾個自然段的內容想一想。(是透過對挑山工與遊人的對比產生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文裏的話說一說。
“我跟你們不一樣”,挑山工和遊人有什麼不一樣呢?
(遊人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎麼就怎麼)
(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那麼,爲什麼遊人“高興怎麼就怎麼”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(遊人是來遊覽的,哪裏好玩就在哪裏停,目標散亂;挑山工有任務,要按時把貨物送到山頂,目標專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什麼意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什麼?(包含。)“意味深長”是什麼意思?(指含着的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什麼是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話裏,包蘊着什麼意味深長的哲理?(引導學生緊扣關鍵詞語,比較遊人與挑山工的不同之處,然後深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認識:看準目標,堅持不懈,就能達到目的;放鬆要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什麼樣的畫?用課文裏的話說一說。
作者爲什麼說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因爲作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、佈置作業。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、複習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什麼內容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯繫起來可以成爲一段,每段的主要內容是什麼。
2.學生朗讀思考,教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分爲三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比遊人長,但卻常常領先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,透過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啓示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發言,說說課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰雲駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。
-
語言教學初探
湖北荊州市實驗中學熊芳芳怎樣在課堂中進行語言教學呢?在實踐探索中,或添加、或刪減、或調序、或置換、或勾連、或對比,六種方法各有其妙。一、添加所謂“添加”,就是在原文上添加標點、字詞、句子或段落,讓學生比較、推敲、品味課文的語言。例如:《天上的街市》原稿...
-
小班優秀遊戲教案《小魚遊遊》2篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的小班優秀遊戲教案《小魚遊遊》,希望對大家有所幫助。小班優秀遊戲教案《小魚遊遊》1活動目標:1、在遊戲情境中幼...
-
大班美術優質課教案及教學反思《多彩的報紙魚》
作爲一名人民老師,我們要有一流的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的大班美術優質課教案及教學反思《多彩的報紙魚》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。活動目的:1.能用報紙條捲曲固定成魚的外...
-
冬至幼兒優秀教案(通用5篇)
作爲一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編爲大家整理的冬至幼兒優秀教案(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。冬至幼兒優秀教案1活動目標在動手製作湯圓中感受冬至的節日氣氛。知道...