挑山工教案設計範文

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：

1．學習生字詞語。2．初讀課文。3．學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

1．我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1．讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啓示。

2．把你認爲含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學習生字新詞

三、交流預習

1．想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什麼？

2．把你認爲含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3．交流學習詞語的收穫。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學習第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什麼？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

（3）挑山工爲什麼要走摺尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

（4）挑山工走摺尺路線帶來什麼困難？（路程比遊人大約多一倍）

3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什麼感到奇怪？

（2）“騰雲駕霧”指什麼？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。

（2）指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

（3）爲了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學過程：

一、學習第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？在什麼情況下相遇？（2）“攀談”是什麼意思？作者爲什麼要“走過去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然後小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五鬆亭”。）

（2）攀談就是閒談，隨便聊聊。因爲作者感到奇怪，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的'語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣爲作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和遊人有什麼不一樣？

（3）爲什麼“挑山工”和“遊人”有這麼多不一樣呢？

3．交流：（1）略（2）遊人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）遊人是來遊覽的，哪裏好玩就停在哪裏，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）“包蘊”“哲理”分別是什麼意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊着什麼意味深長的哲理？

3．交流：

（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意義的、有深刻意義的話。

（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像遊人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合於登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯繫生活實際舉例說明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學習第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）句中破折號的作用？破折號後面的話是什麼？

（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因爲“我”需要“它”。這裏的“它”從字面上講指什麼？實際指什麼？

3．交流：

（1）句中破折號是解釋說明，破折號後面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

（3）這個句子是因果關係的句子。前半句講結果，後半句講原因，意在強調後者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵着“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦自己喜歡的段落。