《挑山工》教案設計範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《挑山工》教案設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《挑山工》教案設計1

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：

1．學習生字詞語。2．初讀課文。3．學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

1．我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1．讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啓示。

2．把你認爲含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學習生字新詞

三、交流預習

1．想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什麼？

2．把你認爲含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3．交流學習詞語的收穫。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學習第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什麼？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

（3）挑山工爲什麼要走摺尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

（4）挑山工走摺尺路線帶來什麼困難？（路程比遊人大約多一倍）

3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什麼感到奇怪？

（2）“騰雲駕霧”指什麼？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的.時間並不比遊人多。

（2）指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

（3）爲了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學過程：

一、學習第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？在什麼情況下相遇？（2）“攀談”是什麼意思？作者爲什麼要“走過去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然後小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五鬆亭”。）

（2）攀談就是閒談，隨便聊聊。因爲作者感到奇怪，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣爲作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和遊人有什麼不一樣？

（3）爲什麼“挑山工”和“遊人”有這麼多不一樣呢？

3．交流：（1）略（2）遊人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）遊人是來遊覽的，哪裏好玩就停在哪裏，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）“包蘊”“哲理”分別是什麼意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊着什麼意味深長的哲理？

3．交流：

（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意義的、有深刻意義的話。

（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像遊人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合於登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯繫生活實際舉例說明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學習第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）句中破折號的作用？破折號後面的話是什麼？

（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因爲“我”需要“它”。這裏的“它”從字面上講指什麼？實際指什麼？

3．交流：

（1）句中破折號是解釋說明，破折號後面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

（3）這個句子是因果關係的句子。前半句講結果，後半句講原因，意在強調後者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵着“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦自己喜歡的段落。

《挑山工》教案設計2

教學流程及設計意圖

一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

1、讀通全文，聯繫上下文理解課文生字、新詞。

2、找出挑山工和遊人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？並把你的疑問寫下來。

3、請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最後一段，想一想文章先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？全文表達順序是什麼？

4、文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

首先讓學生自讀感悟，然後小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

首先，採用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與遊人登山的語段，討論並畫出挑山工與遊人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。透過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又爲學生口語表達訓練提供了機會。

其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話裏體會到了什麼？

方法一：教師重在啓發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

思考題設計：聯繫上下文，領悟重點詞語，聯繫平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1、遊人登山時，之所以比挑山工，是因爲。請找出文中寫遊人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。

2、挑山工登山之所以能，是因爲。

（二）從挑山工與遊人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

練習（二）要透過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。

練習：

1、請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、如果見到挑山工，你想對他說什麼？請寫下來。

3、挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。