《挑山工》教案
《挑山工》教案
一、教學理念。
要卓有成效地進行合作學習,不僅要以突現自主爲前提,而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,發表個性化見解。
二、教學目標。
1、學會本課生字詞語,培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧;
2、透過討論探究,交流對話,合作理解課文內容,體會作者感情;
3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
三、教學過程。
(一)激趣匯入。
板書課題、簡介:挑山工後,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,並引導學生觀察、聯想,在引發興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
(二)質疑問難。
1、學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什麼不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書,善於動腦,能提出有創意問題的學生,及時予以表揚。
(三)合作探究
1、朗讀感受形象。
①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學生帶着問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,想象挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價後,選代表在班內朗讀,感受挑山工的艱辛、執著)。
2、合作梳理“三遇三見”。
要求:在閱讀課文基礎上,以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生,巡查指導,確保有效學習(小組內先分工、互動、議論,然後在班內展示、評價)。
相遇次數相遇地點看見挑山工在幹什麼第一次第二次第三次
3、合作感悟難句含義。
①學生自由讀課文,並整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學習問題:
a、你認爲山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什麼?
b、“我”爲什麼會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神(突出“心悅誠服”理解)?
c、挑山工的話對我們有什麼啓示?“我”最需要的是什麼?
③合作學習要求:組長要合理分工,並在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯,形成昇華性結論。
④教師要強化點撥,鼓勵學生髮表不同見解,形式“亮點”,並在展示、評價中及時引導整合,使學生感悟到位。
4、指導朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可採取教師範讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學生在讀中感悟、昇華其理其情。
(四)體驗整合。
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然後個性化展示。鼓勵學生說有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後說,多元化表白情懷)。
以質疑啓感悟,以導讀促感悟,尤其是以合作達到領悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發主體的活力,是這一教學設計的特色。教者在激趣匯入後,先以開放的魄力啓迪學生質疑,使之學習伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以導讀爲感悟方式,於學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習,把教學一舉推向高潮;最後,又以學生髮表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設計是頗有借鑑意義的。
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