初中物理電流和電路說課稿

電流是初中物理電學中的基本物理量，是以後學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內容，下面整理了初中物理電流和電路說課稿，希望對您有幫助~

各位老師.各位評委 大家好！

我說課的內容是：《電流和電路》。

一. 教材分析

《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前後聯繫來看，學生在第一節學習了電荷的知識後，可以更好的理解本節課內容，而在本節課裏學生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規範地畫出電路圖和識別電路的三種狀態是本節課的重要任務。爲後面的電學學習打下了基礎。

二. 學生情況分析

初中學生對“電”並不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由於電是摸不着，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神祕，這爲教師很好地激發學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，爲本節課的探究實驗奠定了基礎。但是由於學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節課的內容。

三. 教學目標

我將本節課的教學目標定爲：

1. 知識與技能目標

（1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住並會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖

（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），並能說出短路的危害

2. 過程與方法

在教學過程中透過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現象中分析問題，總結規律

3情感態度和價值觀

在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識

透過對電池的瞭解,增強學生的環保意識和節約能源的意識。

四. 重難點分析

重點：我把本節課的重點定爲知道電流的形成和電流的方向規定。 難點：根據電路圖連接實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程

爲了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

（一）創設情境，實驗引入新課：

我們生活在電的世界裏，也許你會感到它很神祕，爲什麼錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似複雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎麼才能讓小燈泡亮起來？（激發學生興趣）接着利用多媒體展示學習目標。

（二）圍繞目標，展開探究

實驗採取小組合作的形式進行。由於學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：

（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，並對他們示範，老師再一次提醒如果把電池的`兩端直接連在一起，此時透過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規範實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

實驗結束後讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中並運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）

然後，教師設問：“剛纔連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。並用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯繫實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，並說出它們的作用。體會物理來源於生活，服務於生活。

接着用多媒體展示電飯鍋內部的複雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由於學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規範十分重要。進行規範的畫圖示範，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規範畫電路圖的電路圖的要求，並結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發學生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。

最後，教師再次設問：“在剛纔的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，並與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關後卻發現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態。培養學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。

（三）鞏固練習，拓展提高

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態後都設定相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

（四）課堂小結，單元迴歸

以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。

（五）佈置作業