初中物理電阻說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初中物理電阻說課稿，希望對大家有所幫助。

初中物理電阻說課稿1

大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

一、說教材

1、教材的地位

《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之後，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啓下的作用，是本章的重點內容。從整個初中電學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串並聯電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關係之後的第一個測量型實驗，是後續學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處於電學實驗的核心位置，是中考熱點。

2、學情分析及整體教學設計

教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，並要求學生對實驗數據進行處理，培養學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：

（1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

（2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。

（3）透過分析數據得出實驗結論存在一定的困難。

基於存在的困難，我將整個教學分爲三個板塊，一是探究前的準備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數據的分析處理。三個環節是層層遞進的。

實驗探究，一般可以分爲七個環節，一節課不可能面面俱到的，爲突出重點，將設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節作爲重中之重。

二、說教學目標

本節的教學目標如下：

（1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。

（2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

（3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓學生逐步養成安全操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

目標的確定依據：

（1）按照物理課程標準。

（2）本節的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中並未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由於物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。爲降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數據讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。

重點設定依據：經歷設計實驗與制定計劃的過程，爲測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

教學難點：引導學生分析實驗數據，發現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

三、說教法

說教法：主要採用實驗探究法、談話法、啓發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

教學設計的第一個環節是探究前的準備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，採用啓發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓學生自主探究。當然根據學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是數據處理。

四、教學流程

1、探究前的準備

實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由匯出公式聯繫實驗的.原理。

實驗儀器的選擇：教師提問：

（1）測量電壓和電流需要什麼儀器？

（2）爲確保電路元件不被燒壞，應選擇什麼儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

電路圖的確定：透過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。

實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然後讓其他組的學生補充，最後教師總結。

實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？爲提高實驗結論的普遍性，還應該注意什麼？在學生展示了自己設計的表格後，

在這個環節中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什麼？連接電路應注意什麼？

提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鐘。

在探究實驗過程中，教師要巡迴指導，學生在連接電路中出現的問題，不要急於給學生回答，先讓學生自己思考。

2、實驗數據的處理

這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題：

（1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，並且上去展示。

（2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

最後教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

讓學生思考：爲什麼小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。

3、板書設計

實驗原理：R=U/I

實驗電路圖：

實驗表格設計：

次數

電壓/V

電流/A

電阻/Ω

電阻RX平均值/Ω

初中物理電阻說課稿2

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學習了電流、電壓以後緊接着學習的一節電學中佔有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、並聯等後續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啓後的重要作用。

本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，瞭解什麼是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，透過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

二、說目標

1、知識與技能

（1）、知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態度與價值觀

激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

4、重點、難點分析

課程標準中要求透過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點爲決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學情

現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利於探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，並領悟科學探究的意義。

根據以上設計理念，針對本節以實驗爲基礎的.特點，確定本節採用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。爲了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成爲學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法爲實驗探究法和討論歸納法。

四、說教學過程

1、創設情境，引入新課

首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什麼不同？說明在相同的電壓下，透過它們的電流一樣嗎？爲什麼會有這種差別呢？

（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那麼，爲什麼不用鋼鐵來做導線呢？

（透過創設情景，自然引出問題，激發起學生探究的慾望。也體現了從生活走向物理的思想。）

2、設疑分析，突破難點

看來導體之間是有着某種區別的。我們可以透過實驗來看看區別到底在哪裏？

實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什麼變化？出現了什麼現象？

演示實驗後，教師及時點撥分析：是什麼原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什麼？那麼造成透過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什麼？

學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，於是教師設定情景，進行誘導。

透過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由於透過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，透過導體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。

3、科學探究 、 突出重點

在瞭解電阻概念的基礎上提出：是什麼因素影響導體電阻的大小不同呢？

爲了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然後選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，透過比較得出探究結果。

師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。並定性地指出有什麼關，系。

最後補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。

演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。

問：從這個實驗中可以得出什麼結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習，深化知識

教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（１）家用電源線通常用銅絲製成，爲什麼不用鐵絲或銀絲？

（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，透過它的電流怎麼變？電阻怎麼變？要想改變電阻，有什麼辦法？

將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前後呼應的作用。也爲後續學習作了鋪墊。