電和磁說課稿
作爲一名人民教師,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的電和磁說課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《電和磁》這一節課是教科版六年級上冊第三單元的起始課。本課將“重演”科學史上著名發現電磁現象的過程,讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉,從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉,經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程;第二,做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗,爲理解電磁鐵原理打下基礎也爲研究玩具小電動機埋下伏筆。
二、教學目標
科學概念:電流可以產生磁性。
過程與方法:做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗,能夠透過分析建立解釋;探究使指南針指針發生更大偏轉的方法。
情感態度價值觀:體驗科學史上發現電產生磁的過程,意識到留意觀察、善於思考的品質的重要。
三、教學重難點
教學重點:如何使通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯的實驗討論和設計(用短路、用通電線圈代替通電直導線);電流可以產生磁性。
教學難點:對通電直導線使小磁針發生偏轉的現象做出解釋。
四、教學準備
小組準備:電池、電池盒、小燈泡、燈座、閘刀、導線、指南針、線圈、實驗記錄單(每組3份)
教師準備:,一套學生用的器材,紙質指南針模型(用於學生的彙報)
五、教學過程
下面談談設計這節課的'教學過程。
(一)匯入
匯入部分直接以談話的形式展開,跟學生講奧斯特的神奇實驗,問學生想不想知道?引起學生的注意,激發他們的好奇心和興趣。
(二)新課
1、點亮小燈泡
首先,以點亮小燈泡作爲一個熱身活動,讓學生回顧舊知識的同時,爲後面奧斯特的實驗做好實驗準備。然後對指南針做簡單的觀察和介紹,讓學生能夠認識到指南針的指針靜止時是指向南北方向的,這是爲實驗做好認知準備。
2、通電導線與指南針
接着讓學生重演奧斯特的神奇實驗,讓學生看着中的實驗圖,讓學生找出這個實驗的操作和注意點,讓學生參與到實驗中來,我覺得如果直接將實驗步驟呈現給學生的話,容易讓學生失去主觀能動性。
透過實驗學生會發現通電的導線是指針偏轉,但是原因是什麼?就需要學生來分析、解釋,這是本節課的難點。我透過對比分析的方式,引導學生將原因向電流方向考慮,並且提問學生能讓磁針偏轉的物體有哪些?他們使磁針偏轉的原因又是什麼?以此分析出電流可能產生了磁性,突破本節課的難點。
3、短路導線與指南針
結合前一個實驗的現象,讓學生思考如何讓現象更明顯?方法有哪些?學生在考慮這個問題時,已經知道電流產生了磁性,那麼改變電流的大小,可能會是磁針的偏轉也發生變化。學生最先想到的就是增加電池的數量,而我要求學生在有限的條件下,達到相似的效果,漸漸引出學生對短路的聯想。接着讓學生來設計實驗如何開展?培養學生設計實驗的能力,抓住本節課的重點。
4、通電線圈與指南針
通電線圈似乎是學生不容易想到的,教師可以做一定的提示,讓學生聯想並思考通電線圈是否會產生磁性,以及線圈如何擺放,磁針的偏轉角度最大,在這個過程中,學生可能漸漸形成一個想法,通電線線中的磁性可以疊加起來。
(三)結課
1、回顧本節課的三個實驗,總結結論。
2、將所學知識引申到生活中,給學生留下幾個問題課後研究。
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