電磁感應說課稿
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”後進行的教學,使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識,具有承前的作用,是知識的自然延續;“電磁感應”爲以後學習發電機的內容打下理論基礎,併爲學習能的轉化和守恆提供前置知識,具有啓後作用。
2、法拉第電磁感應的發現,爲電能的大規模應用創造了條件,在人類的發展史上具有劃時代的意義,充分說明了科學技術推動社會的發展。
學情分析:
學生經過近二年半自然科學的學習,已具備了電、磁的初步知識,知道了電能產生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識,也初步具備了電學實驗操作技能和初步的'觀察、分析、歸納能力,但理性思維的能力還不強,在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的困難。
教學目標:
一、認知目標:
1、知道是法拉第發現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象,分析產生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標:
1、培養實驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力,
3、培養對實驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態度和價值觀
1、激發學生對科學的好奇性和求知慾。
2、培養實事求是記錄實驗現象的態度。
3、感受科學技術對社會發展的作用。
教學重點:
1、理解電磁感應現象。
教學難點:
1、對“切割磁感應線”的理解。
教學策略:
1、變演示實驗爲演示與學生隨堂實驗並進。
2、採用實驗探究法。
3、輔助於多媒體課件解決教學難點。
教學過程:
創設情景
提出問題
實驗設計
實驗觀察
歸納
交流
實驗設計
實驗觀察
歸納
交流
新問題提出
一、情景創設:
1、多媒體播放“電的使用”問題產生(電從何來)
學生提出猜想:(電池?發電機?摩擦起電?)
2、複習電流產生的磁場(奧斯特)導引學生猜想,問題2能用磁場產生電流嗎?
二、設計、操作實驗並交流結果
(教師引導實驗設計、操作)演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。
交流實驗結果(1):能用磁場產生電流。
問題3:利用磁場產生電流是否需要條件;(學生提出假設:“要”或“不要”)
實驗條件控制:
(1)閉合或斷開電路
(2)不同方向移動導線(與磁感應線垂直、斜、平行)
交流結果
(1)電路斷開不能產生電;導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。
“利用磁場產生電流”需要條件。
閱讀課文,描述電磁感應現象,
難點解釋:多媒體課件演示實驗,重點演示切割和沒有切割。
學生列舉產生感應電流的條件。(閉合、一部分、切割)
(補充指出如果電路沒有閉合,導體兩端會產生感生電壓)
問題4:感應電流的方向?
教師提示考慮因素(磁場方向與導線切割方向)
學生自已設計實驗、操作。
交流結果
(2)感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。
小結:法拉第發現了電磁感應現象,從而爲發電機的發明打下了理論基礎,使人們對電的大規模利用成了可能。
學生交流對電磁感應的看法。(現象、條件、結果、應用、體會等)
提出思考題:電磁感應中能量是怎樣轉化的,(互相交流、並閱讀課本)
作業:
1、配套練習相關作業。
2、完成調查報告:電在我家中
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