人民幣的認識說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的人民幣的認識說課稿，希望對大家有所幫助。

人民幣的認識說課稿1

說教材：

一、教學內容：

人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50—51頁：例5、例6、例7。

二、教材分析：

簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題爲教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。

三、教學目標：

1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

2、知道物品價格的表達形式。

3、透過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

說學情：

人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市並讓他們在一定範圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標籤，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中儘量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，藉助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。

說設計思路：

1、從學生實際經驗入手，喚醒學生的思維，把生活中的經驗轉化爲知識，輕鬆突破元和角之間的換算難點。

2、創設情景，直接出示商品及價格標籤，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，同時，透過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。

3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。透過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。

4、教學中所設計的遊戲和購物活動，都採用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。

5、最後一個環節的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時透過完成填空回憶整理本課所學知識。

說課前準備：

一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。

二、學具準備：學生學具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）

說教學過程：

一、複習引入。

上節課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？按質地可以分爲哪兩類？

二、新課教學。

（一）聯繫生活，經驗轉換知識。

小凡喜歡吃奶糖，小賣部裏1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）

你是怎麼想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）

你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）

同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢遊戲。

教師指名一名學生配合先示範：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等於10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。

師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學生模仿做換錢遊戲。

（二）設境激趣，合作實踐學習。

談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市

課件出示貨品圖片和價格標籤（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標籤，表示多少錢？

教師相機引導學生找到規律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。

遊戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）

把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。

談話過渡：超市裏還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學爲一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結帳。

學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生馬上輔導。

三、知識整理。

引導學生使用教材，複習本課學習內容。今天同學們學得真好！一節課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？

學生看書填空後，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。

四、課後練習。

在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標籤，自己計算金額，自己付帳。

人民幣的認識說課稿2

大家下午好！今天我說課的內容是人教版一下《認識人民幣》，下面我將從以下五個方面進行說課。

一、教材與學情分析

《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內容，主要是向學生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步瞭解各種不同面值人民幣，透過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內數的概念理解，體會數學與生活的聯繫，爲以後人民幣的計算奠定基礎。

新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經常使用人民幣，具有一定的購物經驗，對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對於人民幣的面值，大部分學生已經有了一定的認識，因此，在本課教學中我將採用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。

根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：

二、教學目標：

1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣裏所蘊含的數學價值，在數學鑑賞中提高學生的人文綜合素質。

3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。

4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。

三、設計理念

（1）以活動爲載體，培養學生自主學習

透過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環節，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

（2）在遊戲中鞏固深化

根據一年級學生的年齡特點，創設了比比誰舉的快，人民幣王國化妝舞會等有趣的遊戲環節，激發學生主動參與數學活動。

（3）探尋數學課中的人文情懷

以人民幣這一特殊的材料爲載體，把數學作爲一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，儘量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，並有所拓展。

四、重難點突破

本節課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兌換。

我是透過以下四方面進行重難點突破的：

（1）利用學生已有經驗，提煉方法

第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上臺來介紹自己認識的一張人民幣，以及說說認識的方法。我預設學生可能會出現以下三種方法：1）看漢字；2）看數和漢字；3）看數字。第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛纔掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這裏我考慮到學生雖然已經認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法並沒有一個明確的概念。透過師生間的互動交流，完成對已有經驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數！

（2）透過分類整理，系統認識

雖然學生透過剛纔的歸納提煉已經掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現以下幾種分類方法：

1）根據單位分類。

2）根據材質也就是紙幣硬幣分類。

3）根據面值分類。

這裏我會首先出示根據單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，並且在黑板上進行板書。幫助學生系統瞭解人民幣三個單位對應的面值。

出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生說說硬幣、紙幣的優缺點。

出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的可能會既有紙幣又有硬幣。

透過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

（3）拓展深化，培養人文情懷

出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發認識人民幣，培養學生思維多樣化。

同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏着的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所蘊涵的豐富的知識，充分展現數學課堂中的人文情懷。

（4）聯繫生活，掌握元角關係

在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯繫已有的生活經驗，探索元和角之間的十進制關係。

五、練習設計

考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以遊戲爲載體，與實際生活相聯繫。

（1）比比誰舉得快

老師報，學生找到相對應的人民幣並舉起來。

（2）化妝舞會

請學生猜猜帶着面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這裏特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數和漢字！

（3）換錢

書P48這一設計是在認識人民幣基礎上，透過換錢遊戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關係，以及角與角之間的'關係。

人民幣的認識說課稿3

說教材：

一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。

二、教學內容的地位、作用和意義：

本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。因爲人民幣單位間的十進關係和計數單位間的十進關係是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內的讀寫法後，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。

三、教學目標：

1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、學生參加教室裏的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸裏面裝了什麼，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接着幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，並由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝十分。然後認識5角、2角、5分、2分，最後透過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關係，併爲購物時付幣做好準備。教材採用這種知識結構既符合學生的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關係。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。

說教法和學法：

一、學生已有的知識和生活經驗出發。

這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時透過創設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學化。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源於生活，並應用於生活的思想。

二、導學生自主探索，培養創新意識和學習興趣。

針對低年級學生的特點，以動畫匯入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。同時採用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、遊戲中輕鬆愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創造性地學的境界。

三、視應用意識和實踐能力的培養。

練習的設計除了注重趣味性和創造性以外，更注重實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯繫了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

說教學程序：

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，揭示課題。

老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸裏面裝了什麼，進行初步感知人民幣。然後簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什麼嗎？從而揭示課題：認識人民幣

2、整體感知人民幣。

學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然後透過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分爲紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對於這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。

這一環節的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的慾望。

二、究新知，認識人民幣

1、認識1元、5角、1分

（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組裏說說面值是多少，怎麼看出來的？

（2）交流：學生自由發言，互相補充。

引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然後交流：在剛纔的介紹過程中，你有沒有什麼發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？透過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那麼豐富。

（3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什麼用嗎？）

（4）愛護人民幣的教育。剛纔我們認識了人民幣，從哪裏知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表着我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？

這一環節的設計，以學生原有的生活經驗爲背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕鬆學習。

三、模擬購物

在這一個環節中，我以購物爲主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

這裏以課件爲背景，配上輕鬆音樂，問：今天正好是福華商場開業，老師是售貨員，這裏有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？（想）

（1）師提出購買要求：以小組爲單位準備好零錢，來老師這裏買一件物品。

（2）剛纔每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然匯出元與角、角與分之間的進率關係。

這裏我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，並用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎麼付？用兩種人民幣，還可以怎麼付？用三種人民幣，還可以怎麼付？根據學生的付法，適時提問：爲什麼這麼付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什麼？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最後總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

總結並板書：１元＝１０角

１角＝１０分

這一環節的設計，改變傳統教學進率的方法，透過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發展。

三、應用創新，體驗生活。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什麼事情？（出示課件）

這裏透過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎麼付錢的？（隨着科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這裏提醒學生要關注生活，建議課後到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是藉此引出找幣問題。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，透過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨後老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎麼辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然後找回2角。這裏自然地引出了找錢問題。

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養了學生的合作精神，又培養學生的實踐能力。

四、請學生欣賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這麼久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕鬆一下好嗎？

聽完後師問：你們知道剛纔那首歌說了一件什麼事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。

這一環節的設計可以以使課堂變得輕鬆明快，讓學生在一個相對輕鬆的環境的環境下進行學習。

五、猜價格遊戲

師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的範圍，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

這一環節是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。

六、全課總結

今天我們認識了哪些人民幣？回家後，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然後到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。