人教版數學一年級下冊 認識人民幣說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的人教版數學一年級下冊 認識人民幣說課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委老師：

大家下午好！今天我說課的內容是人教版一下《認識人民幣》，下面我將從以下五個方面進行說課。

　一、教材與學情分析

《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內容，主要是向學生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步瞭解各種不同面值人民幣，透過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內數的概念理解，體會數學與生活的聯繫，爲以後人民幣的計算奠定基礎。新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經常使用人民幣，具有一定的購物經驗，對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對於人民幣的面值，大部分學生已經有了一定的認識，因此，在本課教學中我將採用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。

根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：

二、教學目標：

1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣裏所蘊含的數學價值，在數學鑑賞中提高學生的人文綜合素質。

3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。

4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。

　三、設計理念

（1）以活動爲載體，培養學生自主學習

透過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環節，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

（2）在遊戲中鞏固深化

根據一年級學生的年齡特點，創設了比比誰舉的快，人民幣王國化妝舞會等有趣的遊戲環節，激發學生主動參與數學活動。

（3）探尋數學課中的人文情懷

以人民幣這一特殊的材料爲載體，把數學作爲一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，儘量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，並有所拓展。

　四、重難點突破

本節課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兌換。

我是透過以下四方面進行重難點突破的：

（1）利用學生已有經驗，提煉方法

第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上臺來介紹自己認識的一張人民幣，以及說說認識的方法。我預設學生可能會出現以下三種方法：1）看漢字；2）看數和漢字；3）看數字。第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛纔掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這裏我考慮到學生雖然已經認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法並沒有一個明確的概念。透過師生間的互動交流，完成對已有經驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數！

（2）透過分類整理，系統認識

雖然學生透過剛纔的歸納提煉已經掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現以下幾種分類方法：1）根據單位分類；2）根據材質也就是紙幣硬幣分類；3）根據面值分類。

這裏我會首先出示根據單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，並且在黑板上進行板書。幫助學生系統瞭解人民幣三個單位對應的面值。

出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生說說硬幣、紙幣的優缺點。

出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的`可能會既有紙幣又有硬幣。

透過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

（3）拓展深化，培養人文情懷

出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發認識人民幣，培養學生思維多樣化。

同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏着的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所蘊涵的豐富的知識，充分展現數學課堂中的人文情懷。

（4）聯繫生活，掌握元角關係

在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯繫已有的生活經驗，探索元和角之間的十進制關係。

　五、練習設計

考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以遊戲爲載體，與實際生活相聯繫。

（1）比比誰舉得快

老師報，學生找到相對應的人民幣並舉起來。

（2）化妝舞會

請學生猜猜帶着面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這裏特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數和漢字！

（3）換錢

書P48這一設計是在認識人民幣基礎上，透過換錢遊戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關係，以及角與角之間的關係。