地勢和地形說課稿

作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的地勢和地形說課稿，歡迎大家分享。

一、教材分析與學情分析：

1、說教材

本節課是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《地勢和地形》的第二課時，本節是中國的自然環境這一章的第一節，體現了地形作爲自然環境基礎的重要地位，對中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有着重要的影響。因此教與學的活動應重視對學生如何從各種地理圖像中總結出我國地勢、地形基本特徵，以及這些特徵對其他自然地理環境要素影響的主要方法指導。本節內容共分爲三部分：“地勢呈階梯狀分佈”、“地形複雜多樣”、“山區面積廣大”，表面上看起來平行的三個特點，但在結構上有着遞進的關係。上節課主要介紹了地勢呈階梯狀的內容，這一節課是在建立了地勢西高東低的系統知識基礎上，進一步學習地形複雜多樣的微觀知識，因此在設計教與學活動內容時應圍繞這種關係步步展開，引導學生層層探究。

2、說學情

本節課的教學對象是八年級學生，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

3、說教法

我的設計指導思想是：創設一個民主輕鬆的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我採用瞭如下3種教學方法：1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。2、媒體教學法。利用媒體動畫教學，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學，讓學生在地圖中學習知識，獲得知識。

二、教學目標與教學重難點：

1、知識與技能：

（1）透過讀圖，認識我國複雜多樣的地形。

（2）能說出主要山脈的名稱及走向。

（3）能在中國地形圖上，找出我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。

2、過程與方法：

（1）運用多媒體資訊技術爲學生提供感性的地圖資料。

（2）透過動畫練習，培養學生觀察、分析、指圖、識記的綜合能力。

3、情感態度與價值觀：

透過創設問題情境及活動探究，增強學生學習地理的興趣以及與他人合作的學習態度。

3、重點：

1、認識不同走向上重要山脈的名稱和位置。

2、認識四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特點。

4、難點：

地形區的判讀

三、說教學過程

1、教學結構：（一）以詩激情，引入課題（二）漫遊動畫，興趣引入（三）課堂活動，認識主要山脈、地形區名稱和位置（四）動畫練習，高效突破（五）自主學習、有效落實（六）漫遊動畫欣賞，直觀感受

2、教學程序：

（一）以圖激情，引入課題

以杜甫《望嶽》中的“會當凌絕頂，一覽衆山小”的詩句開啟學生興趣點，引導學生說出古詩中描述祖國河山的詩句，將學科間的知識進行有效結合，這節課我們一起學習第二章《中國的自然環境》第二節：複雜多樣的地形，從而順利匯入新課。

這樣引入，創設美好的語言情景，引起學生對學習內容的興趣，實現高效學習。

（二）漫遊動畫，興趣引入

我們一起來一次中國地形旅行，透過地形名稱的三維動畫顯示，跟隨着地形區的變化粗略的認識主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起學生學習興趣。

（三）課堂活動，認識主要山脈、地形區名稱和位置

我國的'主要山脈及走向，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了三步：

①複習山脈的走向，我在黑板上版圖出東南西北的方向，引導學生一起說出方向，並着重強調出東北—西南向和西北—東北向。

②動畫展示“中國地形圖”，透過不斷閃爍的山脈標記，請學生在課本上查找到正確的位置，並圈畫出名稱，在閃爍的過程中從東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向、南北走向的閃爍山脈圖標，以多媒體技術提高學生動手興趣，讓學生在直觀的視覺中認識山脈走向。

③動畫互動練習，學生透過自己的電腦操作，在中國地形圖動畫圖上反覆點擊主要山脈名稱，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，並反覆操作、反覆練習。

這種由形象、直觀的中國地形動畫圖，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點，可以較好的突破重點。

（四）動畫練習、高效突破

這次課堂練習設計的意圖旨在透過三個動畫練習，從地形區的填寫、東西向山脈填寫、東北西南向山脈填寫層層推進，步步練習，有層次有目標的進行練習，學生經過點擊式互動練習後，進入到不一樣的動畫練習方式，則用拖動地形名稱到指定位置的方法，熟記住主要山脈、高原、平原、丘陵的名稱和位置，練習設計的獨特之處在於在練習的過程中學生透過點擊“判題”，可以馬上看出練習的正確性，如果沒有顯示出正確，則再次練習，以這樣的手段有效提高學習效率。

（四）學生演練，互動學習

當學生在具備了一定的知識儲備後，分別請學生在全班中就中國地形圖上的主要山脈進行位置的判斷，首先從簡單的1—7項山脈填寫開始，進而過渡到10—18項，在學生的自信心上升到一定程度並具備了知識能力後，請一位同學完成全部的山脈速記練習，以點帶面，以部分帶動全班同學的學習積極性，以個別檢查全班遺落知識點，不僅促進學生的主動學習意識，更帶動了全班學習氣氛，再透過全班自主練習完成知識鞏固。

（五）漫遊漫遊動畫欣賞，直觀感受

透過學生自主練習中國地勢圖動畫漫遊，充分結合資訊技術與學科特點，讓學生在自己的操作中充分感受中國地形複雜多樣的地形。

四、板書設計

第一節地勢和地形

一、主要山脈

二、四大高原

三、四大盆地

四、三大平原

五、三大丘陵