《地勢》說課稿（通用6篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的《地勢》說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《地勢》說課稿1

各位領導、老師：

你們好！

今天我爲大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這爲過渡到本節的學習起着重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因爲自然環境是人文環境形成的基礎，有什麼樣的自然環境，纔會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有着廣泛的聯繫。它不僅直接關係到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分佈、人口的分佈、城市規模和分佈、交通、貿易以及旅遊等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中佔據着重要地位。同時，透過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的瞭解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。爲其他學科和今後高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作爲自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有着重要的影響。

教材從結構上分爲三個標題，教學內容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈是一種形象的比喻，利於學生掌握中國的地勢特徵，並有利於學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

地形複雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進而認知地形特徵，這樣的安排不僅能鍛鍊學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利於促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結論。

本節教材中出現了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分佈，對學生進一步認識中國地形特徵、研究地勢地形對地理環境及人類活動的影響、人類如何去適應、利用和改造這樣的地理環境具有深遠的意義。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系後，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

課程標準在中國地形地勢這一部分要求學生要運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特徵。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特徵作爲學生必須掌握的一個知識點，同時還有意培養學生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特徵，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：透過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈的特點；掌握主要地形區的分佈情況，透過閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有複雜多樣、山區面積廣大的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業生產、人口分佈、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：藉助計算機輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特徵；藉助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分佈情況，瞭解我國地形複雜多樣、山區面積廣大的特徵；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：透過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步瞭解我國優越、複雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關係思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特徵，主要地形區的分佈是本節的教學重點。

難點：三級地勢階梯分佈的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學策略——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求後，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法爲主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收穫。

3）課時安排

因爲教學過程需要完整性和連續性，同時在教學中能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在1課時進行。

二、教學流程

1、導言：在導言中對前面學習內容的高度概括，幫助學生建立學習的連續性，同時又滲透了情感、態度、價值觀的教育，爲揭示人與自然的關係做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點，揭示地勢對河流流向的影響，展開本節課的課堂教學。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分佈

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、藉助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分佈和階梯之間的分界線。

3、藉助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特徵對河流、降水、交通和水能資源開發的影響。

二、地形複雜多樣

1、藉助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個國家地形單一，我國是一個地形複雜多樣的國家。

2、藉助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分佈大勢圖和教師的板圖，瞭解我國主要地形的空間分佈情況。

三、山區面積廣大

1、藉助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個特徵——山區面積廣大。

2、引導學生討論分析，我國山區面積大的優勢、劣勢，並指導學生探究如何因地制宜的發展山區經濟。

3、鞏固練習

1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。

2）完成教材27頁活動題3，將山脈兩側的地形區填築在下面的表格中。

4、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，爲後續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

《地勢》說課稿2

一、說教材：

1.教材內容

本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，並設計了認識山脈網格中地形區位置分佈的活動幫助學生總結“地形複雜多樣”的特徵；最後透過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。接着透過活動來認識“地勢呈階梯狀分佈”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地形種類與分佈，地形特點及影響，地勢特點及影響。

2.教材所處的.地位和作用

本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作爲中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時爲今後學習高中自然地理打下了基礎。

3.三維目標

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特徵。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特徵，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強透過地圖提取有用地理資訊，並對資訊加工提取的能力。

（2）透過討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）透過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

（3）透過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4.教學重點與難點

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法

我的設計指導思想是：創設一個民主輕鬆的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法

因爲初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程

根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時爲地形呈階梯狀分佈，第二課時爲地形複雜多樣，第三課時爲山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明

1、情境匯入；首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這麼多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習匯入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利匯入新課。

2、師生互動，探究新知

我國的地勢特徵，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。

第二步：基於感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：爲什麼大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那麼我國的地勢是否就是西高東低呢？

第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特徵嗎？”接着讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特徵，還有一個“呈階梯狀分佈”如何引出呢？

第四步：我採用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生透過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分佈。

三個階梯有哪些不同的特徵呢？這是本節的難點，如何突破呢？我採用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）並結合列表比較法。透過對三個階梯的範圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什麼？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，並且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用

我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最後，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什麼影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結

透過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結

總之這節課中，我是以“什麼是地勢——我國地勢的特徵——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生透過“想”、“說”、“做”自己得出結論。並把所學知識內化爲能力，解決我們生活中的問題。

《地勢》說課稿3

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這爲過渡到本節的學習起着重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因爲自然環境是人文環境形成的基礎，有什麼樣的自然環境，纔會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。

可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中佔據着重要地位。同時，透過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的瞭解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。爲其他學科和今後高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作爲自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有着重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈是一種形象的比喻，利於學生掌握中國的地勢特徵，並有利於學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系後，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特徵，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：透過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：藉助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特徵；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：透過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步瞭解我國優越、複雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關係思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特徵，是本節課的教學重點。

難點：三級地勢階梯分佈的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學方法——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求後，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法爲主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收穫。

二、教法設計：

1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。

3、注重地圖教學。

三、學法指導：

因爲初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學流程

1、情境匯入

首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這麼多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習匯入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利匯入新課。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分佈

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、藉助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分佈和階梯之間的分界線。

3、藉助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特徵對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。

板書設計

第一節地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分佈

1、地勢特點

2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線

3、影響：（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，爲後續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

4、作業佈置

完成教材23頁活動題。

《地勢》說課稿4

一、說教材

（一）教材的內容、地位和作用

本課教材是依據課程標準“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特徵”而設計的。內容包括“地形複雜多樣高原山地面積廣大”和“地勢西高東低呈三級階梯分佈”兩部分。因此，學好本課，能爲學好後面的內容打下堅實的基礎。

（二）教育教學目標的制定

地形是中國地理中比較繁雜的內容，本課教材對應的“課程標準”刪繁就簡，將學習重點放在地形、地勢的主要特徵上，並且要求把它們落實到中國地形圖上。

依據課程標準的要求和教材內容的安排，我制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標

1．運用地形圖，歸納總結出我國“地形複雜多樣，高原山地面積廣大”特徵。

2．運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

過程與方法目標

1．透過閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢特徵的學習活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。

2．透過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特徵對氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀目標

1．透過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。

2．透過讀圖用圖方法的指導，培養運用地圖的良好習慣和學習地理的興趣。

（三）重點，難點的確定

本節課的核心是讓學生認清中國地形、地勢的整體特徵，並在此基礎上嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，並對我國的地形、地勢特徵作簡單的評價。而後者因爲學生年齡偏小，需要老師進行指導，讓學生總結出來。據此，我把本節課的重點、難點分別確定爲：

教學重點：我國地形、地勢的主要特徵。

教學難點：我國地形、地勢特徵對氣候、河流、交通和人類活動等的影響。

二、說學情

本節課的教學對象是八年級學生，他們在七年級已學過世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生想觀察，敢思考，進而激發學生的求知慾和好奇心，有效促進學生個性發展。

三、說教法、學法

課程標準對本課的要求是“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特徵”。據此，本節課應重點採用讀圖導析的方法，培養學生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學中可利用多媒體展示更多資料，使教學更生動、直觀。透過畫面的動靜結合、問題的設定和填圖練習，最後達到在圖上鞏固知識的目的。

在教學中應堅持以“學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，

在學法指導上，應以指導學生讀圖、用圖爲主，使學生初步學會從圖中提取有資訊，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。

四、說教學程序

（一）教學設計思路

本節課教學的設計思路是：從指導學生閱讀分層設色地形圖入手，讓學生思考回答地形圖上多樣而複雜的顏色說明了什麼？從而得出我國“地形複雜多樣”的結論。參照地形區景觀圖片，瞭解我國不同地形區的地形特點。透過指導學生完成繪製“我國各類地形百分柱狀圖”的活動，讓學生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的結論。

透過指導學生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

爲了鞏固和加深學生對地形、地勢特徵的認識，在讓學生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特徵的基礎上，再指導學生在中國地形圖上進行兩個方面的學習活動。

（二）教學流程

●創設情景、匯入新課：

首先運用一組地圖和衛星圖片，從學生最熟悉的環境入手，匯入本節課的教學。

設計意圖：創設學習情景，明確學習主要任務。

●指導讀圖、歸納總結

第一部分——“地形複雜多樣，山地高原面積廣大”的教學

從指導學生閱讀“中國的地形”圖入手，透過連線練習、判讀地形區景觀圖片，進而讓學生思考回答地形圖上多樣而複雜的顏色說明了什麼？從而得出我國“地形複雜多樣”的結論。

然後利用課件展示我國各類地形佔陸地總面積的百分比。在柱狀示意圖上展示山地所佔比重，要求學生繪製其他四種地形的柱高。（在學生繪圖間隙，教師繪板圖，爲下一步教學做準備。）展示學生繪製的柱狀圖，引導學生思考我國哪兩類地形所佔比重最大，得出“山地高原面積廣大”的結論。

設計意圖：透過讀圖、繪圖，培養學生讀圖用圖的習慣和能力，激發學生的學習積極性，提高學生的動手實踐能力，掌握我國地形特徵。

第二部分——“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的教學

先讓學生了解地勢的概念，再利用課件指導學生閱讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什麼明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分佈”的特徵。

指導學生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，爲使學生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。

之後在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導學生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作爲三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。並完成學案中的填圖練習。

設計意圖：在這一教學環節中，從解析地勢概念入手，透過教師繪圖的動態過程，以及對學生讀圖、記圖、填圖的訓練，加深學生對地勢特徵的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象爲形象。降低學習難度。

●合作探究、提高能力

1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

2．我國的地勢特徵對降水有何影響？

3．我國的地地勢特徵對河流（流向、水能）有什麼影響？

4．我國的地地勢特徵對交通（水運、陸路）有何影響？

設計意圖：在這一活動中，教師應對學生討論的方向適時加以引導，同時出示相關圖片以及在板圖中繪出相關地理資訊，降低問題的難度。讓學生透過自主的學習，主動地獲取知識，

《地勢》說課稿5

各位領導、老師：

大家好！

今天我講的課題是地勢和地形。

首先，我對本節教材進行一下分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本章重要的基礎性部分，爲今後學習高中自然地理大下了基礎。

2、學習目標

知識與技能：

（1）運用地形圖，讓學生總結出我國地勢特徵以及各級階梯的主要特徵，並能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生讀圖的能力。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向，並能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

（3）透過閱讀統計圖，總結出我國山區面積廣大的特點。

過程與方法：

組織學生討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

思想目標：

透過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心爲社會主義現代化而學習的思想。

3、重點、難點的確立

本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特徵，因此中國地形的特點是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因爲學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

二、說教法

1、教學方法

“讀圖—討論—講解”結合法

圖表分析、討論法

啓發式教學

探究式學習

堅持以“學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根劇初二學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

2、課前準備：

教師準備：中國地形模型圖、中國地形圖

學生準備：地圖冊、直尺、紙張

三、說學法

1、學生特點分析

對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

2、學習方法

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說教學過程

1、教學結構：複習舊課——匯入新課——講解新課——課堂練習鞏固新課——佈置作業

2、教學程序：

（1）複習舊課：上一節課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。（3分鐘）

（2）匯入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭裏，那我們熟悉我們所生活的這個自然環境嗎？本節課我們就來學習我們所生活的這個環境——中國的自然環境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章中國的自然環境第一節地勢和地形）（1分鐘）

（3）講解新課：（）

①出示中國地形模型圖，讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形（1分鐘）

②分析課本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”，讀懂分層設色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學生得出“階梯”的分佈特點。（活動：讓學生在黑板上和自己的作業本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鐘）

③閱讀地圖冊P10~11“中國地形”，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢呈三級階梯狀分佈：）（5分鐘）

讓學生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對於重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘）

④分析P22圖2.1“我國東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什麼地形爲主，第二級階梯以什麼地形爲主第三級階梯以什麼地形爲主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分佈）（3分鐘）

⑤講解：在第三級階梯上，由於東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區，不僅島嶼星羅棋佈，同時海洋資源非常豐富。

⑥分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）

我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產生了什麼影響？（教師有選擇的板書：利於東部溼潤氣流深入大陸內部，帶來降水）

這樣的地勢特點對河流的流向會產生什麼樣的影響？（板書：使大多數河流的流向爲自西向東。）舉例：如中國的三大河流

對交通起到了什麼樣的影響？（板書：促進了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修築了京杭大運河來溝通南北的交通。

河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什麼樣的變化？有什麼利用價值？能不能舉出一項工程（現在談論的比較多的）。

（4）鞏固新課：（3分鐘）

對本課的內容進行總結歸納，可請學生進行總結。

（5）佈置作業（5分鐘）

①我國的地勢特點是——，呈——狀分佈。

②讓學生完成P23“活動”，在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱

（6）有疑問的學生進行提問（2）

附：板書示意

第一節地勢和地形

一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈

1、三級階梯狀：

第一階梯：平均海拔4000米以上

第二階梯：平均海拔1000~2000米

第三階梯：平均海拔500米以下

2、地勢對氣候、河流、交通的影響

對氣候：利於東部溼潤氣流深入內陸，帶來豐富的降水

對河流：使大多數的河流流向爲自西向東

對交通：溝通東西，阻礙南北

《地勢》說課稿6

各位評委老師：

下午好！

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河衆多。

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、爲什麼這樣教爲思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

地勢起伏大，長河衆多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要爲學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和範圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更爲核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：

本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。

本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1、能夠說出經度和緯度的分佈規律，並且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。

2、透過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的能力。

3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點爲：

重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。

難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規範。

五、說教學方法

【過渡句】爲了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：

地圖法、談話法、對比法。

六、說教學過程

環節一：匯入新課

透過諺語“人往高處走，水往低處流”匯入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之後點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。

【設計意圖】採用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯繫，激發學生學習地理學科的興趣。匯入結束後從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把匯入和本課內容緊密掛鉤。

環節二：新課教學

1、亞洲地形特點

在學習亞洲的地形特點的時候，我採用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。

【活動一：知地形】

①展示“亞洲的地形”圖，複習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接着，我會設定活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恆河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峯珠穆朗瑪峯），讀取海拔資訊，並嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。

②請大家根據相應提示，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動後用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。

【設計意圖】透過搶答遊戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

【活動二：說見聞】

在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿着80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前後四位爲一小組，按照如下分工完成活動：組號爲單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。

情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；

情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

並要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論後用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。

學生活動後可以總結出：亞洲地形特點爲地勢起伏大，中部高、四周低。

【設計意圖】透過自主分析、小組合作，能夠鍛鍊學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛鍊學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。

地形特點已經總結出來，我會利用匯入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。透過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。

2、亞洲河流特點

【活動三：識河流】

再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察並總結其流向特點。

a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東

c、恆河，印度河；（印度河）自北向南

d、錫爾河，阿姆河；自東向西

當學生找到並準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標註出來，當所有河流都找到後，提出問題：亞洲河流的流向有什麼特點？

之後我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點爲呈放射狀，從中部流向四周。

3、地形對河流流向的影響

知道了地形得特徵和河流的特徵，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之後總結地形與河流的關係爲：

地形特點：中部高，四周低

↓

河流特點：呈放射狀，從中部流向四周

【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，並關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前後一致，解決匯入環節所設定的疑問。

環節三：鞏固拓展

拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎麼樣的？

分析某大洲自然環境特徵的方法：

1、讀圖、文等資料瞭解自然環境中地形、河流等的概況；

2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；

3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關係。

【設計意圖】透過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。

環節四：小結作業

小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之後的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

作業：北美洲的地形和河流分別有什麼特點？兩者的相互關係又是怎樣呢？

【設計意圖】小結與匯入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前後呼應使課堂爲一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以昇華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。